小学语文识字教学方法之我见

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1、小学语文识字教学方法之我见何雪梅（万源市旧院镇中心小学校万源636350）【摘要】：新颁2012版的《九年义务教育小学语文课程标准》明确指出：小学语文是基础课和工其课的统一，学好语言基础知识是人生成长和进步的必备条件，是社会发展的不可或缺的能力。【关键词】：小学语文识字能力方法新课标要求：老师要在教学活动过程中，遵循教学规律，根据学生的个性倾向特征，尝试用多手段和方式，强化对小学生的识字能力和水平的提高和训练，让他们在各年龄段均达到课标规定的识字量,进而丰富学生的语文基础能力。笔者长期在乡镇小学从事小学语文教学，在教学中，我从汉语

2、语言文字中的音、形、义等方面对小学生的识字能力进行培养，取得了较好的效果，木文准备从这些方面进行点滴总结，与同行共勉。一、狠抓字音教学，提高小学生的认字能力我国的普通话是国家的标准语言，对每一个小学生，无论是什么地区、什么民族或其它因素，教学中，都必须要以普通话为标准，进行字音教学，要让学生读得正确，读得清晰响亮，并能见字就读出音来。在拼音识字阶段，由于学生拼读音节还不够熟练，一般先出现字音。如果学生有了比较熟练的拼音技能，就可以用折叠卡片让字音、字形同时出现，叫学生先看一看字形，再拼读字音，以便建立音形的联系。接着指导学生观察字

3、形，分析字形，再去掉拼音，让学生单看字形去读字音，结合字形记住字音。不过某些发音较难，不易读准的字，仍可先让学习练习读音，然后再出现字形。为了帮助学生记忆，在教字音的同时要适当提示字义。地方语音与普通话语音有很大的不同。老师在进行生字教学前，要确定哪些字是音比较难的，哪些字是发音易混的。结合识字讲清地方音与变通话语音的对应规律，教会学生利用拼音读准字音，纠正地方语音。普通话冇轻声、儿化、变调，老师要给学生讲清规律和读法，结合词或句用范读、领读方式指导学生反复练＞j。有些字作为不冋意义的词或构词成分出现吋，读音不冋。教学这类多音字，

4、要结合词语去确定它的字音，让学生借助词语记住字音，同吋要提示字义，让学生把音和义联系起来，才能牢固地掌握。同音字是音同形异的字，在书写吋最容易张冠李戴，是造成写别字的重要原因。因此，要注意分析字形，联系词义来区别字形，巩固对字形的记忆。二、强抓字形教学，提高小学生的写字能力在教学中，写字课就是让学生按照要求动手写，老师动手教的字形教学课的结合。字形教学主要采取分析、综合、比较的方法。分析是把一个字分解成各个部分，了解各部分之间的关系，综合是把各个部分结合成为整体，以便掌握整个字形。比较是把生字同熟字对比，或把•-个字的某•一部分与

5、另一个字对照,以区别异同。在教学中要按照字的特点采取不同的方法。方法一：笔画分析。学生刚识字时学生的生字都是比较简单的独体字，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同吋把笔画名称、写法和笔顺规则教给学生，并指导学生正确地进行书写。方法二：结构分析。偏旁部首和某些有构字能力的独体字是构成合体字的结构单位。对那些包含了学生熟悉的结构单位的生字，不必每笔都去分析，只需要分析学生不熟悉的那一部分笔画就行了。还有一些字可以利用熟字的部分结构单位加减拼合。这样分析字形是由己知向未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，又容易记住生字。方法三：比

6、较分析。汉字中有许多形近字，容易混淆,是造成写错字的一个重要原因，形近有多种情况，有的笔画相同而位置不同；有的形状相似而笔画多少不同；有的形状相似，但奋一两笔不同；奋的形状相似偏旁不同；冇的结构单位相同，位置不同等。对这类形近字，可以采用比较的方式，把生字和熟字进行对比，区分异同，避免因字形相似而产生笔画类推的错误。三、深抓字义教学，提高小学生的识字能力一般来说，字义教学实际上实际上也就是词义的教学，字义的讲解要适合学生的理解能力要讲得准确、浅显、简明，使学生容易领会，懂得用法，而且讲解的方式要多样化。要联系学生已奋的经验和知识，

7、字义解释要按照学生的情况有所选择。凡是学生在口语里已经会使用的常用的词，不必多作解释。估计他们理解还不全面的，可以先启发他们自己解释，老师再作适当的补充。要注意字词的特点和性质。对低年级学生解释字词要尽可能采用直观的方法，而奋一部分字词可以结合字形特点解释。汉语里还冇许多同义词和反义词，这类词也可以用学生己经熟悉的词作比较解释。指导学生从具体的语言环境中去领会词义。孤立地解释字词，学生不容易理解，理解了也不知道怎样使用，这就要求我们联系句子去解释。四、复习巩固音形义教学，提高小学生的语言水平小学生语文水平很大程度上表现在音形义三个

8、方面的基本功训练和能力，在教学中老师应严格规范，标准到位地把字的音形义讲清楚，这样，学生才能理解得透彻，也就记得牢固，所以不能把复习巩固和生字教学割裂开来。要让学生把学到的字词用到说话和写话中去，经过多次使用，印象自然深刻，无形中也就得到了巩固。复