小学语文识字教学之我见

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1、小学语文识字教学之我见：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，在识字教学时教师应该注意运用多种方法，综合利用多种识字资源，提高学生的识字兴趣，提高识字效率。　　关键词：小学语文；识字教学；兴趣　　　　新的《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,教师在教学中要遵循小学生的思维和认识特点，采用科学而灵活的教学方法，以便能够更好、更快地提高教学效率。　　一、化抽象为具体　　识字活动本身是比较枯燥的，当人们面对枯燥的事物

2、时，所产生的情绪往往是消极和被动的。在教学实践中，如果教师只是任由学生们一味地被动识字，不但不能提高学生的识字效率，而且还会在一定程度上束缚学生思维的发展，而识字活动枯燥的原因之一就是因为识字活动的抽象性造成的。小学生的思维特点以具体形象思维为主，因此，教师就要注意利用这一思维规律，在小学生识字的起步阶段尽量把抽象的教学内容化为具体形象的内容，充分激发和调动儿童的识字兴趣，这样坚持下去，才能使儿童乐于识字，主动识字。　　二、在课内灵活采用多种趣味形式　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时实践中，

3、教师可以灵活采取如下教学方法，把学生带进形象的情景中。　　1.游戏识字法　　将识字教学和游戏相结合，可以给孩子创造欢快愉悦的识字环境。比如，在教学《北风和小鱼》一课的时候，我让学生分别扮演“北风”和“小鱼”进行表演游戏。学生表演的同时，我在旁边适当指导。结果，学生在游戏中很快就认识了十多个生字和一些词语。随着学生识字量的增加，我又逐渐地将把“看谁送信快”“词语找朋友”等许多游戏引入课堂，极大地激发了孩子们的学习兴趣。　　2.图画识字法　　对于象形文字，多采用这种方法。如在教学“日、月、水、山、田”等字的时候，可用简笔画，分别勾勒出这些字所代笔的事物的形象的

4、简笔画，并形象生动地展现在学生面前，小学生也就容易很快记住。　　3.猜字谜识字法　　当遇到难认、易错的字，可以借助猜字谜的方法教学识字。如教学“工”字，可以说成“二”加“1”；“泉”字，可以说成“上白下水”等。猜字谜识字教学法，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，既能在教学语文课的同时充分展现该课的趣味性，又能提高识字效果。　　4.儿歌识字法　　新教材在拼音部分，每篇课文都配了情况图和一首儿歌，图文并茂，学生喜闻乐见。每篇课文中的拼音和儿歌相比，学生更喜欢的是儿歌。因此，我们在教学中应顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学拼音的同时，认清图中的生字，读儿歌，并通过

5、读儿歌识字。　　三、充分利用各种课外资源　　1.将学习延伸到课外　　完成识字教学的任务，光靠学习课本是不够的，教师必须引导学生把学习延伸到课外，学习生字要紧密结合现实生活。比如可以充分利用生活中随处可见的广告牌、商品包装袋、报刊杂志等，让学生在平时就注意收集，使其成为学生课外识字的“百宝囊”。　　2.在阅读中识字　　对于刚入学的小学生来说，他们对学校生活充满了憧憬，他们会渴望入学后能像大哥哥大姐姐们那样，拿着课本摇头晃脑地读。这样，他们对阅读的渴望就必然会激发起他们识字的兴趣。在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培

6、养他们的语感。一旦小学生体会到了阅读的兴趣，他们的识字兴趣会更浓。这样一来，学生的阅读过程和识字相结合，二者互相促进，共同提高。　　（1）提早阅读。从识字就开始阅读，应该尽早地把识字教学与理解语言结合起来。比如，在学生学到了几个词之后，就可以把这几个词连成句子让学生读。学生所学的是母语，研究表明，儿童在入学以前，已经通过家庭、社会、幼儿园等，掌握了近3000个口头词汇。入学后重在学习规范的书面语言，尽早地进入阅读阶段，可节省时间，提高阅读教学和识字教学的效率。　　（2）读课外书识字。在经过半个多学期的学习以后，学生已经认识了相当一部分的字，因此，这时教师可

7、以要求班里的每一个学生自带一本注有拼音的课外读物，空余时间就让学生读课外书，并相互间调换阅读，认不到的字可以通过拼拼音或请教他人解决，这样不仅巩固了拼音，又学习了汉字。　　3.调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字　　我们平时都会说课内知识和课外知识一起抓，而新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长都有望子成龙、望女成凤的愿望，他们对孩子的成长都非常关注，因此，可以调动家长的积极性，配合学生的学习。例如，《在家里》一课学完后，教师可以让学生自己说说他们家里家具和电器的名称，让家长帮忙写词语卡片并贴在各种物品上，教孩子读读认认。这样一来，

8、孩子就可以在课余时间对照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。