小学低年级识字教学方法之我见

《小学低年级识字教学方法之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学低年级识字教学方法之我见作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础屮的基础。然而识字过程乂是一件十分枯燥的工作，特别是低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行Z有效的方法。一、创设各种有趣的情境。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓

2、，主动性高，往往产生事半功倍的效果。良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课,把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景屮，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是XXX老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成齐种各样的名片，把它分给门己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果冇不认识的字可以问问身边的小朋友或老师

3、，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班屮的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让毎一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。二、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生口己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”冇关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类

4、旁通的效果。在教学一年级卜-册《识字3》时我采用多媒体・——出示“舟”“竹”“石”Z类的画面,随后出示已经抽象了的古文字，再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较屮掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形彖识记，引导学生学会识字。在教学会意字时，我采用分析“部件”法，依据会意字的“语义”与“符号”Z间的联系，指导学生分析“部件”，通过编故事做动作看图等形式，帮助学生识记会意字。如教学一年级下册《识字7》“人”“从”“众”时•，我首先适当予以点拨，接着引导学生去发现图画——字形——字义的内在相似联系，意会生字的

5、意思；然后让学生借助拼音准确迅速的认读生字和有生字组成的词语；最后再出现“韵文”让学生诵读做到“字不离词，词不离句”，既巩固了生字词的认读成果，又培养了学生朗读课文的能力。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。三、运用形式多样、行之有效的游戏方法。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好

6、奇心，是促进学生学习的重要措施。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而11注意的紧张程度也较高。在课堂屮，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。我在识字教学中，经常采用“抓特务”、“放大法”、“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”“竞赛激励法”等等游戏方法进行教学。希槊通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉屮识

7、记汉字。“竞赛激励法”这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根拯儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以