对小学语文识字教学方法的研究

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1、对小学语文识字教学方法的研究　　摘要：随着新课改的不断深入与推进，研究小学语文识字教学方法已经成为当前的热点。从目前来看，帮助小学生快速高效识字的方法有很多，比如目前的文字游戏法，讲述故事法，联想思维法等等。因此，研究小学语文实习教学方法，不仅仅是对如何更好的运用教学方法进行识字教学的研究，还是对当前识字教学存在的问题及相应解决措施的研究。　　关键词：小学语文；识字教学；方法研究　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-262-01　　　　　　一、在小学语文识字教学中应秉承的理念　　1、注重提高小学生语文整体能力，注重对小学生

2、语文素养的培养。2、要将汉字文化充分渗透到学生的学习中，注重人文素养的培养。3、要注重教学审美化的理念要求，注重提高学生的审美情趣。4、在识字教学中，帮助小学生树立正确的价值观，情感及态度。　　二、当前小学语文常见的几种识字教学方法　　1、集中识字法5　　集中识字法有自己的试验大纲，还有具备自身特征并较为完整的教材体系。它主要以汉字学习为重点而构建，依据于我国汉字的构字规律及特点，从而让学生集中大量的进行汉字学习，它主要运用集中教和分散教两种手段，首先教授一部分生词后，让学生进行一篇课文的熟练阅读，以后再教一批生词，然后不断循环往复的学习过程。　　2、分散识字法　　这

3、种方法又被称为随课文识字和随课文分散识字法，它与集中识字法相互对应。分散识字法的最大优点在于可以让学生在阅读中学会认字，并且是以发展语言为重要支撑，着重强调让学生在具体语言环境中，认识汉字并运用汉字。　　3、注音识字法　　这种识字方法存在了较长时间，它主要依据汉字的音行义等构字规律进行教授学习，其基本方式是发展学生语言和思维，重点是训练小学生的语言能力，小学生可以充分利用这种识字方法，进行准确的汉字读音，并进行简单的汉字阅读等等。但是它的不足之处是强调了拼音的辅助作用，不利于学生对汉字字形结构的了解。　　三、小学语文识字教学中的创新方法　　1、文字游戏法5　　在小学语

4、文识字教学中，要对所教学生的心理发展水平和一般规律做到综合考虑。小学语文识字教学的对象是7~8岁的儿童群体，他们认知水平不高且好奇心较重，虽然已经具备一些逻辑思维能力和抽象概念，但还是需要具体事物为支撑。因此，要想激发起学生的识字兴趣和热情，可以充分采用文字游戏的方式。比如字谜，绕口令，歇后语和词语接龙等等多种方式。就拿字谜来说，就是我国人民文化生活中的一个智慧乐趣，作为文娱活动，不仅形象幽默，还能开动学生脑筋及激发思考。　　案例一：王字两疙瘩，大字压趴下（美）。　　三人同日去观花（春）　　一口咬掉牛尾巴（告）　　一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，站在石头山（磨）　

5、　一个当兵的，拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛（解）。........　　通过猜字谜的方式让学生学生识字，不但让他们的学习极富主动性和热情，还能在激发他们兴趣的基础上，使学生通过猜字谜牢记字形结构。　　2、讲述故事法　　汉字数量较多，且存在许多形近字，同音字和多义字，就小学生而言很难将其辨认清楚，如果老师只是从字音，字形和字义方面单纯的去讲，就会使小学生识字学习过程变得枯燥无味。如何让小学语文汉字教学变得有趣，还有讲述故事法可以让学生爱上识字学习过程。讲述故事法是用讲故事的方式，将汉字教习融入到其中，让学生在听故事的同时，不知不觉中理解许多汉字的字形，读音和释义等等

6、。　　案例二：在认识“很”“银”等相近字体时，老师可以讲这样一个故事：一个外国友人来中国旅游的时候，指着远处深有感触的对自己的朋友说到：“中国人真的很自信，几乎每个地方都有‘中国人民很行’的标志，我爱这个自信的国家”。他的中国朋友顺着他手指的方向一看，不禁哈哈大笑，急忙解释道：“这不是中国人民‘很行’，而是中国人民‘银行’啊。”5　　这个故事讲述完之后，老师可以趁热打铁的问学生，这两个字比较相近，同学们能准确的读出来吗？或者启发学生例举与之相近的汉字，然后正确的辨认出来。这虽然是一个小小的故事，但是老师可以通过这个故事教授给学生大量丰富的汉字信息。　　3、联想思维法　

7、　我国的汉字是每个独立不同的方块字体，它不仅体现出个体的独立，还体现语音，符号，图像及语义的统一。而且中国汉字的符号，是具体直观，形象生动而富含逻辑的，因此，在小学语文识字教学中，还可以充分采用联想思维法。　　案例三：比如在认识“休”时，可以联想为是一个“人”很累，需要休息就在在树“木”旁边依靠。在认识“歪”时，可以联想一个“人”不“正”，不就组成了“歪”字了吗？在认识“聪”的时候，可以联想为左边是一只“耳”朵，而上面那两点呢，就代表两只眼睛，右中的“口”就代表嘴巴，最下面的就是“心”，将这些组合在一起，代表的就是一个人做事情的时候，不仅用眼用口，而