刍议小学数学作业改革

《刍议小学数学作业改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、刍议小学数学作业改革　　摘要：课后作业，是教师在授课完毕以后，出于巩固学生的课堂所学内容、加深学生对知识的理解和掌握，而给学生布置的具有针对性、专业性和综合性的一种常见的学习形式。文章指出了推进小学数学作业改革所应坚持的基本原则，对当前形势下如何做好小学数学作业改革提出了几点合理化建议，以期不断推动我国小学数学教育教学水平在现有基础之上取得更大的发展进步！　　关键词：小学数学；作业；改革；基本原则；建议　　中国分类号：G623.5　　“做不完的课后作业、无尽头的考试模拟”4是我国当前义务教育阶段所存在的普遍问题！繁重而无任何新意的课后作业，不仅与素

2、质教育和新课程标准的要求背道而驰，而且还严重打击了广大中小学生的学习积极性和创造性，给孩子们的身心健康造成了巨大的伤害。最近一段时间以来，笔者对我市几所重点小学的数学教育教学活动进行了充分的调研。通过调研，笔者学到了很多先进的教育思想和教学方式，但调研的过程中也暴露出了我国当前小学数学教学在课堂教学和课后作业等方面存在的问题和不足，进一步彰显了加快小学数学作业改革速度、加大小学数学作业创新和发展力度的重要性和必要性。实践证明，科学合理的布置小学数学作业，不但可以巩固学生课堂学习的内容、提高学生对数学课的学习兴趣，而且还可以最大限度的提高学生的自我思

3、考能力，有效地提高课堂的教学效果[1]。有鉴于此，我们必须要高度重视并切实推进小学数学作业改革工作。　　一、推动小学数学作业改革所应当坚持的基本原则　　基本原则，即在对小学数学作业进行改革的全过程中都要严格遵循的一般性、根本性的准则，是把握小学数学作业改革的基本方向、保证小学数学作业改革的质量水平、确保小学数学作业改革稳步、有序前进的指导性方针政策。鉴于小学生的年龄和知识经验等方面的限制，笔者认为在推动小学数学作业改革的过程中必须要坚持以下基本原则：　　层次性。合抱之木，基于毫末；九层之台，起于垒土，做任何事情都不可能一蹴而就，必须要讲究事情的层次

4、性，只有这样才能把事情做好，实现操作者的最终目的。小学数学课后作业中所存在的问题由来已久，想要彻底解决并不是一朝一夕的事情，如果忽视了改革的层次性，那么不仅不能推动改革，反而会使改革原地踏步，失去其本来的意义。因此，要注重改革的层次性，分步骤进行改革，比如，第一步转变思想、第二步试点探索总结经验、第三步全面展开等等。　　自主性。《新课标》格外关注学生的个体差异，主张“不同的人在数学上得到不同的发展”[2]。因此，在推进小学数学作业改革的过程中必须要坚持自主性，实际上就是充分考虑学生的实际学习能力和学习状况，尊重学生的主观能动性，因地制宜、因材施教，

5、只有这样才能使每一名学生都得到应有的发展。4　　实践性。数学，来源于实践，又服务于实践，数学课堂教学中的计算、辨识、分析能力，实际上都是在为学生以后走向社会打基础，因此，推动小学数学作业改革，同样应当坚持实践性的原则。老师在给学生留作业的时候，应当将重点放在实践性较强的题目上面，要确保课后作业贴近生活、贴近实际，只有这样，才能实现数学课的教学目的。　　创新性。创新意识，是21世纪对成功人士的基本要求，小学是学生综合能力的打基础阶段，小学数学更是培养学生的理科思维和综合分析能力的重要环节，因此要更加注重创新性。在数学作业改革的过程中坚持创新性原则，实

6、际上就是要打破传统教学方式下的多做题、靠记忆等不正确的作业布置方式，使课后作业变得更具规律性、技巧性和趣味性。　　二、加快推进小学数学作业改革的两点建议　　如何推进小学数学作业改革，立场不同，观念上也就存在着差异，相信每一名教师都有自己的打算。在这里，笔者根据自己的理论学习和实践教学经验，结合此次调研过程成发现的问题，从作业布置和作业批改两方面出发，对当前形势下加快推进小学数学作业改革提出以下两点建议：　　优化作业布置方式，在确保稳健性的前提下，逐渐对小学数学作业的内容、形式进行改革。作业的布置要全面贯彻“以学生为本”的核心理念，兼顾知识技能和过程

7、方法，准确、全面覆盖相关知识点[3]，突出小学数学课堂教学的重点和难点，选择其中具有基础性、代表性、典型性、综合性的内容作为课后作业的主要内容，注重好中选优、优中选精，避免打题海战术。此外，还应当格外注重作业的层次性，在布置作业的过程中，要注意区别对待，比如可以给学习速度较快、理解能力较好的学生多布置一些难度较大的作业，反之亦然；要注重作业的实践性和趣味性，多给学生布置一些操作性和实践性强、与生活结合密切的作业。4　　优化作业批改方式，注重批改作业过程中的师生交流和良性互动，避免打击学生的学习积极性。每个人都渴望被认可、被鼓励，小学生自然也不例外。

8、教师在批改作业的过程中，应当避免单纯从对与错、是否符合标准答案来对学生的作业进行判断，尽量在使学生认识到自己错误和肯定学生