刍议初中数学作业在新课改下的改革

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1、刍议初中数学作业在新课改下的改革　　【摘要】数学是初中一门重要课程，学习数学知识可以强化个人技能，发展智力与创新能力。作业是对数学知识进行巩固训练，也是教师对学生知识掌握能力的反馈平台。新课改下数学课程更科学、更合理的对学生做出考察与建议，初中数学作业也应随着新课改的进行而改革。本文对新课改下的初中数学作业改革提出几点看法。　　【关键词】数学作业初中改革教学　　中国分类号：G633.6　　“减负增效”目标的提出，使社会对初中教学改革与实践关注度越来越高。数学作业是数学课堂教学活动的延伸，不同于语文、英语等基础学科，不主张强

2、化记忆。讲究对公式，理论知识的灵活运用。通过数学作业的设计与完成，可以使学生在课后通过有限的知识获取无限创造力。通过实践与改革创新，达到素质教育的目的。教师则可通过教学任务的布置，对学生进行知识训练，强化知识累积。　　受应试教育的影响，学生的书包越来越沉重，同时增长的还有作业负担。传统的教学模式下，受升学压力与教学环境的影响，教师对作业布置存在质量低、作业形式单一等现象。新课改提出，要全面提高教学质量，实施素质教育，培养学生的创新能力与思维能力。数学作业也应同步进行改革，才能为社会培养出具有实践能力、创新精神的优秀学生。　

3、　一、初中数学作业现状分析5　　1、单一作业形式　　课堂教学，布置课后作业，学生自行完成作业，上交老师课后批改作业。这种传统的数学教学与作业布置批改模式一直是各学校延用的教学方法。这种教学主体与作业形式单一的教学方法与作业设计存在一定的弊端。教学过程没有发挥教学目标，致使教学任务不能有效完成。一直以来，课堂作业与课后作业的布置都为书面形式，教师对作业的批改流程千篇一律，甚至只为应付完成教学任务，缺乏趣味性。　　2、作业布置缺少层次、对象区分　　科学的教育讲求因材施教，初中学生的基础与能力层次各有高低，对数学课程知识接收能力

4、也会有所不同。教师对作业笼统的布置同样题目，统一的数量，可能致使优等生骄傲自满，差生的学习热情降低现象。教师在作业批改过程中，片面的用画钩与画叉评判作业正确与否。这种简单统一判断符号只能影响学生的学习热情，而学生对问题的产生与解决依然找不到思路。　　3、作业量繁重　　课程学习压力大与作业繁重是压在学生心头的一块石头。在课堂作业量大，学习任务繁重的情况下，不少初中学生对数学作业的态度为单纯的完成任务，作业抄袭或投机取巧翻阅参考书等现象普遍存在。学生缺少独立思考与分析解决问题的能力与热情。同时，学生养成被动学习的习惯，不利于初

5、中数学教学活动的开展。新课改下的素质教育，要求在学生智力开发前提下，培养学生自主学习能力。　　二、数学作业改革措施5　　1、开放作业形式　　新课改目标以提升学生整体素质、融入生活的教学理念提高学生的学习能力与综合素质。教师在数学课堂教学中对作业布置可从以下几点着手：对基础常见的知识巩固型作业，在课堂教学某一单元完成后，根据教学知识点归纳与总结。把枯燥乏味的知识点，通过合理作业设计，给予学生自主学习、提升进步的发展空间。新课改要求“合作学习”数学教师对作业的设计与要求应以合作沟通交流为导向。注重作业内容的生活化与普遍化，通过

6、设计与生活相关，讨论性、针对性强的问题进行分组布置，最终得出一个客观合理的答案。其次，新课改下的数学作业改革，应脱离课本与教学资料限制，教师通过对习题进行改编与创新，避免资料的重复性与单一性，同时调动学生的学习乐趣。　　2、作业分层布置　　每个学生都是独立的个体，学习与接受能力都存在很大区别。笼统的数学作业布置可能造成学习层次不同的学生，对教学效果出现5截然不同的反应。新课改下的数学作业改革，教师应尊重并感受学生的需求，依据学生的学习能力将作业分层布置。学生可分为三个层次，那作业也可从简单到复杂分为三层。对不同层次的学生分

7、配同层次的数学作业。鼓励学生在完成能力所及的作业层次时主动向更高层次作业练习，使学生在完成学习任务的同时，不断提高自身学习能力。其次，对解题方式多样，示例性强的数学作业，可要求学生发掘多种思路进行解答。成绩优秀的学生可能会找到多种解决方法，成绩较差的学生通常也能找到一两种解题思路。这种统一作业，不统一答案的数学作业方法，即可以提升学生的学习积极性，也可激发后进生的自信心与研究解题方法的兴趣。再次，作业内容应贴近生活，来源于生活。例如学习利息与税率计算时，让学生结合家庭经济情况，通过数学计算，得出合理的理财方法。　　3、改革

8、评价方式　　传统的作业评价，以简单的合格、不合格为判定标准。初中学生正处于心理敏感时期，承受能力有限，自尊心很强。传统武断的评价方式可能降低学习积极性，甚至对学生发展造成心理阴影。因此，新课改下的数学作业改革，应改革传统不合理、不科学的评价方式，对学生进行综合性的评价。与作业布置分层，对作业的评价也可区