小学数学作业改革

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1、海阳市小学作业改革现场研讨会交流材料设计多元化作业培养学生综合能力郭城一小一、指导思想     数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，大部分是依靠教材后的题目或是教辅材料中的习题来巩固学生的学习。这些大量的习题作业禁锢了学生的活动空间，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，而且加重了学生的负担。如果既注意减少作业量，又难易适中，形式多样，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜有趣，会积极主动地完成，效果也会明显提高。由此看来，在目前深化素质教育的要求下，对学生作业的内容、形式、完成方式、评价方式进行改革是

2、十分必要的。二、作业改革内容针对目前的素质教育形式，根据市教研室的要求，结合我校实际情况，自2008年至今三年来，我校数学作业改革经历了以下过程：（一）作业改革内容：1．正规作业2008年以前，我校数学正规作业是每个年级规定每周做几次作业，每次作业的数量是几道题，教师自己每周拿出固定的课节让学生做作业。2008年10月，教研室骆老师组织方圆等学校的老师到我校送课指导工作。课后骆老师对我校数学老师进行了工作指导，提出了正规作业的改革要求，即每节课拿出课前或课后5分钟时间让学生做作业，数量不做统一规定，重点是看学生通过每天练，书写质量和做题数量是否逐步提高。根据骆老师的要求，我

3、们也反思了以前的作业形式，感到以前的作业形式所有学生一样的要求，不利于学生个体的发展，往往是好学生做完后无事可做，差学生却感到吃力。所以从那以后，我校就按骆老师的要求，进行了正规作业的改革。2.预习性导学作业现在实行素质教育，课程全面开设，数学上课时间较以前减少了，为了减轻课堂教学压力，培养学生自学能力，我校开设了预习性导学作业，由教师设计有利于指导学生预习的作业，于放学前布置给学生，学生在完成预习作业的过程中自学新知，在上课时小组进行交流，教师针对学生的疑难问题予以引导点拨，这样节省了课堂上教授新知的时间，节省下时间让学生进行大量的练习，力求学生当堂所学当堂掌握。为了教师

4、能设计出科学合理的预习作业，我们组织同年级的教师利用集体教研的时间一起讨论、共同设计出比较科学合理的预习作业。学生的作业采用三级评价方式，即个人评价、小组评价和教师评价。通过一段时间的实践，学生的自学能力提高了，教师上课讲的少了，学生课堂上练得多了。3．数学日记数学日记，就是让学生以日记的形式记录自己对新知学习的理解和收获，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。长期以来学生的数学作业只有对和错之分，学生没有写数学日记的经历，学生学习数学的思维过程，学生的成长过程以及心路历程，得不到体现，教师也不能及时了解。数学日记的开设，可以让学生写出自己学到的知识，有什么收获，学习新

5、知中自己的思考及想法，这样，既巩固了所学知识，又丰富了学生的想象、开发了学生的思维，培养了学生善于思考善于总结反思的好习惯。4.实践性作业数学学习应与生活密切结合，数学知识要用于解决生活中的问题，反之数学用于生活也可以检验数学知识的掌握程度。因此，数学作业不能仅限于书本上的练习，还要设立实践性作业，让学生进行测量、估算、操作、统计、调查等综合实践应用活动。通过实践作业的设立，学生的解决问题能力、动手操作能力和综合分析能力得到了提高。5．巩固性作业学生的巩固性作业，分为课堂练习和家庭练习，课堂练习是在课堂上学习新知后进行的练习，主要内容是教材上的练习和教师自己设计的练习，要求

6、题型多样化，新知可能涉及到的练习类型都要练。主要目的是巩固新知，反馈学生学习情况。一般课堂上随做教师随批，或者小组间互相批阅。家庭作业指学生回家后晚上和周末的作业，主要也是巩固反馈性作业，针对学生的不同水平，要求设计不同层次的作业，以便学生选择适合自己的作业。减轻了一些后进生和中游水平学生的负担。三作业改革促进教育教学的和谐（一）作业改革与深化素质教育的和谐。深化素质教育的目标是促进学生综合素质的提升，作业改革与深化素质教育和谐，则要求作业设计不只是关注知识的巩固练习，更要关注学生综合能力的培养。我校设立的预习性导学作业，培养了学生的预习习惯和自学能力，让学生在自学的过程中

7、锻炼了动脑探究能力，培养了自己发现问题，解决问题的能力。而日记性作业的设立，则培养了学生的学习兴趣和表达能力及总结反思能力。实践性作业，则培养了学生的探究能力和创新能力及实践能力。通过这些作业的设立，学生既巩固了知识，又提升了能力，体现了素质教育的要求。（二）作业改革与提高课堂效率的和谐“提高课堂效率”要求在规定的学习时间内、在现有的条件下学生的知识、能力、品质能有最大化的提高。课前预习性作业设计，为学生复习旧知、预习新知提供了依据，通过学生自学，让大部分学生自己学会新知，课堂上小组间交流，会的学生教不会的学生，这