低年级学生快乐写话初探

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1、低年级学生快乐写话初探　　小学低年级学生不会写作文，写不好作文，基本源自于对作文的畏惧和厌恶。作文必须写满多少字，必须分成几个段落，前后必须呼应，结尾必须点题……类似于这样的条条框框束缚了孩子们的手脚，更束缚了孩子们的想象，扼杀了他们对写作的热情。每一个教育家都这样说，兴趣是最好的老师，让“兴趣”这个老师发挥其真正的作用，也要注意用对方法。　　一、趣味游戏，牵起想象的手　　一年级学完拼音后，我就尝试着引导孩子们写话了，首先从写一句话开始。写什么呢？如何写？有一次在学习课文时，我随口说了一句：“这句话写得不错，充满了想象力。”一个孩子问我什么叫想象力。我迟疑了一会儿，思考着该用怎样的语

2、言让孩子认识想象力。忽然想起了之前看到过的一篇文章，于是拿起白粉笔，随手在黑板上画了一个小小的圆圈，然后说：“小朋友们，我们来做个游戏。你觉得这个圆圈像什么？”孩子们的答案五花八门。　　热爱生活的：徽章、盘子、脸盆、盖子、象棋、荷叶、珍珠、泡泡……　　喜爱美食的：黄豆、汤圆、汉堡、苹果、桔子、馒头、饼干、大饼、蛋挞……　　思维扩散的：地球、火星、太阳、轮胎、按钮、纽扣、眼珠、方向盘、戒指……6　　天马行空的：炸弹、鱼泡、张大的嘴巴、放大镜、渔网上的洞……　　师：你们看见这些东西了吗？　　生：没有！　　师：你们只看到了什么？　　生：看到了一个小圆圈。　　师：你们眼睛里看到了一个小圆圈，

3、脑子里想到的却是其它东西，这就叫想象。　　于是，我以此为内容，要求孩子们写一两句话。　　生1：我觉得老师画的那个圆圈，圆圆的，白白的，就像包子，最好是肉馅的，因为我最喜欢吃肉包子了。　　生2：黑板上的小小的一个白点，很像一颗纽扣。假如它真的是纽扣就好了，因为我的那条花裙子上，掉了一颗纽扣，我找了好久也没找到。　　生3：看着那个小圆圈，我想起了爷爷抓鱼用的网，渔网上的一个个小洞洞就是这样的。　　虽然只有短短的一两句话，而且因为识字不多，很多孩子都用拼音来替代不会写的字。用我们成人的眼光来看，有的句子很幼稚，比喻也不一定恰当，但是孩子们用最童真的语言，表达了自己对想象的初步认识，这就是孩

4、子们心中的圆圈，孩童世界中的想象。用一个游戏，完成了对孩子们想象力的启蒙。也正是在一个个有趣的游戏中，孩子们开始了对写话的最初的探索。没有刻意的要求，没有条条框框的束缚，孩子们完全凭着兴趣，学着表达。　　二、故事续编，我的故事我做主6　　低年级的孩子最喜欢“童话故事”，因为他们充满幻想，对世界满怀好奇，所以生动有趣的童话故事就让他们爱不释手。了解了这个特点，于是课文中的一个个童话故事就被我派上了用场，成为了孩子们写话时的一个个背景，其中我最常用的一种方法就是让孩子们续编故事。　　学习《狼和小羊》时，我发现课文中并没有告诉人们故事最终的结局，它的结尾耐人寻味，让人浮想联翩。于是我这样说

5、：“狼往小羊身上扑去，结果会怎样呢？请大家当个小小作家，给故事编个结尾。看谁编的故事最精彩。”孩子们在我的鼓励下兴致勃勃，进行了大胆创作，内容千奇百怪。有的写小羊称自己吃了毒蘑菇已经中毒，不能成为老狼的食物，用的是一招“瞒天过海”；有的写小羊的好朋友公牛左一顶右一顶，让老狼美餐一顿的希望落空了，好一个“鼎力相助”；有的写小羊变出两只羊，吓傻了老狼，这是“分身有术”；还有的写老狼吞进了实质是机械羊的小羊，掉落了满口的牙，好一个“高科技创新”。丰富而充满童趣的想象让我耳目一新，一次次惊讶。　　学了《狐假虎威》后，我引导大家思考：几天后，狐狸和老虎又一次相遇了，他们之间会发生些怎样的故事呢

6、？有时，我则会寻找一张好玩的图画，让孩子们根据图意创编故事……我不但让孩子们续编故事，还让他们把这个故事讲给同学们听，或者邀请几个好朋友，把这个故事演出来。于是，编一个有趣且新奇的故事，就成了孩子们的写话目标之一。6　　多次尝试的结果告诉我，故事续编、看图写话等形式，都深受孩子们的喜欢。他们的想象，天马行空，有的是我们大人都未曾想得到的。我惊讶于他们小小的脑袋里，竟然有这样的知识储备。而孩子们之所以喜欢故事续编之类的写话形式，是因为它给他们的想象提供了一个机会，给了他们一个自由发挥的空间。　　三、小小日记，我手写我心　　孩子们进入二年级，我便开始指导他们学写日记，从之前的一两句话逐渐

7、过渡到三四句话，乃至一段话。对于日记，我提出的唯一要求就是真实，写自己耳闻目睹的，其它的只要孩子们愿意写，随便怎样都行。一开始，有的孩子不知道写什么，日记中经常会出现这样的句子：“今天是国庆节，我很高兴。”“今天我和妈妈去看电影了，我好开心啊！”我并不着急，耐心指导，积极鼓励。一个月后，大部分的孩子都能写一段话了，而且通过我的讲评，孩子们的日记内容丰富了不少，从家里的小猫、小鱼、玩具熊到小区里的树叶变黄了，从学校里的小矛盾到公园里的有趣事。之前经常为了写日