电工工艺实训教学的探索与实践

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1、电工工艺实训教学的探索与实践　　【摘要】电工实训课程是培养理工科学生实践能力、创新能力及工程素养的一个重要环节。通过多年的教学实践与探索，结合课程教学中存在的问题与当前的课程改革形势，以课程的教学模式与教学内容为题展开论述，对电工实训课程的教学内容、教学手段、教学形式等方面进行了改进并实践，取得了一定的成效。　　【关键词】电工工艺工程实训教学模式工程素养　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0250-02　　1.引言　　在新时期，随着“大工程观”这种新的工程教育理念在教育界的兴起、重视，以及我国高

2、等教育提出的“宽口径、厚基础、重创新、复合型”的人才培养目标的召唤，工程实践类课程在理工专业学生培养过程中的作用日趋突出，我校在《2006版教学方案》中将电工工艺实训课程列为我校本科专业学生的实践基础必修课。电工工艺实训是理论教学和实践教学的综合，是理论联系实际和学生接触实际、走进工程项目的有效途径，通过让学生参加工程实训，转变学生角色，接受系统的工程师训练，可以培养其安全意识、协作意识、质量意识、创新意识及工程规范意识，为毕业后走上工作岗位储备基础技能与基本意识。根据课程的性质、教学实际与笔者多年的教学探索与实践，初步总结了一些经验与看法。7　

3、　2.教学模式探索　　2.1上好开篇概论课　　学生受传统教育理念的影响，在学校主要是以理论学习为主，对工程概念较为陌生，对工艺内容了解甚少，而且理工科学生自己所学的专业知识与社会具体工作不能有效结合，学生普遍存在一种好高骛远的盲目情绪，认为自己很专业很优秀，但在解决具体问题时又显得有些无从下手，究其原因就是学生只学习了书本专业知识，而没有进行相应的工程专业训练。因此第一次课即电工工艺实训概论课可谓是课程的开篇点睛之课，通过具体的工程实例与学生已有的书本知识构架联系，让学生转变角色，以工程师或工艺工作者的身份严格要求自己，进行工程训练。　　工艺是生

4、产者利用生产设备和生产工具，对各种原料、半成品进行加工或处理，使之最后成为符合技术要求的产品的艺术程序、方法、技术，是人类在生产劳动中不断积累并经过总结提炼的操作经验和技术能力，在书本上学不到的，必须进行工程训练。为此要上好开篇概论课，强调本课程在理工科专业人才培养中的重要地位及作用，介绍课程特点、培养目标、教学内容、学习要求及学习方法等，使学生认识工程课程的重要性，提高学习的积极性。　　2.2教学手段立体化7　　在电工工艺实训的教学中，由于受多种因素的限制，教学实际与工程实际的差距还是很大，我们只能极其有限地将一个电工工程项目或产品的生产工艺浓

5、缩成一个简易的教学过程展示给学生，学生接触的往往与工程实际还有很大一段距离。因此有必要综合运用立体化教学手段，让学生在学习过程中从多个角度去接触生产实际，走近工程。　　我们运用立体化的教学方法和手段有助于提高教学质量，例如运用视频影音教学，可以让学生了解具体的工程工艺及电工产品的生产过程，运用多媒体软件教学，可以向学生展示最新电工工艺技术，运用仿真软件教学，可以让学生从虚拟中看到实际。立体生动的教学手段能够激发学生的学习积极性，也能节省时间与资金，在校学生就能接触的科技前沿。　　2.3教学方式多样化　　我校电工工艺实训课程最大特色是面向工、理、文

6、、经、管、法、教育等所有本科专业，因此不能千篇一律的统一教学、同一要求，而是需要适当、适中的结合学生专业背景去设计教学。采用同一的教学方法和相同的教学内容显然不能取得较好的教学效果，因此我们将理论讲授、教师示范、多媒体演示、教学软件模拟、学生操作、教师巡回指导、教师讲评、综合考核等多种教学方法的选取与使用进行分层设置，采取按专业分类将培养目标分层、教学内容分层、教学方法分层、考核体系分层的教学模式让所有专业学生积极的走进电工工程训练课堂，饶有兴趣的参加工程实训，学到自己所需要的技能，取得较好的教学效果。例如在经管文法类专业学生的教学中，我们适当减

7、少理论授课，加大教师示范与多媒体演示，加强教师巡回指导，以家庭供配电工程为实训主项目进行教学。电气类专业学生的教学注重理论的系统性，教师适当示范，学生独自操作加强，以工业电控工程为主项目进行教学。　　2.4优化考核体系7　　工程实训课程的考核一直以来专家学者的争议比较大、而且考核项目不容易执行，大部分院校的考核仍然偏重于理论层面的考核。为达到教学效果，激发学生兴趣，培养学生的工程素养，我们一直在探索、实践，形成了一套行之有效的较为全面的考核体系。设置了实训技能操作、学生实训态度、工程产品质量、书面与实操考试、综合答辩、实训书面报告等六个考核项目，

8、根据实训的培养目标和要求，确定了各项目所占成绩的比例，并且对每个项目进行明确的细分，以增强考核的可操作性。　　3.教学内容探索　　3.1