中小学校本培训现状分析与策略

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1、中小学校本培训现状分析与策略　　加强以校为本的培训培养工作是教师顺利完成岗位任务的需要，是贯彻落实《中小学教师继续教育规定》的要求，是促进教师专业发展的需要，是开发教师潜能，开发学校人力资源的需要。创新措施，加强校本培训就是依据学校培训培养目标，根据学校现实条件，结合教师队伍现实状况而组织实施的“基于学校”、“为了学校”、“在学校之中”的培训培养工作，它将有力地引领教师专业发展。　　（一）校本培训的内涵　　所谓校本培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研的能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和

2、教育科研活动来培训学校教师的一种全员性继续教育形式。具体来说，它包含三方面的涵义：　　一是“为了学校”，即要以解决学校和教师所面临的具体问题、改进师生教育教学实践、不断提升学校办学水平和教育教学质量为指向；二是“在学校中”，即校本培训的计划、方案要由学校的校长和教师共同讨论来制定并加以有效实施，而非那些“局外人”――专业研究人员、上级教育行政领导等。学校领导和教师是校本培训的关键。三是“基于学校”，意指学校组织培训、开展研究、设计课程等都要从学校实际出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学生发展的原动力――全体师生的创

3、造力和学校组织整体的生命活力。6　　（二）校本培训存在的问题　　就目标学校培训培养而言，普遍存在以下主要问题：　　1、当前学校管理上把教师培训工作看作学校的额外工作，对教师培训培养工作重视不够。学校管理上没有把教师的专业发展作为管理的任务，没有把教师的专业发展同学校管理效能的提高结合起来，在教育行政主管的考核评估奖励中，教师的专业发展和教师的培训提高还属于“软”指标，同时，由于利益和管理思想的原因，重视不够。　　2、教师的培训培养缺少针对性。缺少针对性体现在三方面。其一，培训培养工作没有针对教师的差异。目前中小学的教师培训，特别是以继

4、续教育为主的培训培养，不管教师年纪大小，经验多少，水平高低，进行统一要求，统一内容，统一方式方法的培训。其二，培训的内容上缺少针对性。一方面体现为现行的培训讲理论的多，能够结合实际教育教学工作的少，道理讲得多，实践指导少，培训内容没有同工作实际相结合。另一方面是指培训内容没有从全面提高教师的专业素养的角度，全面安排和长远规划培训、培养内容。其三，培训的方式方法上缺少针对性。表现在没有针对成人的学习特点，大量采用集中讲授的方式，组织形式单一，缺少变化。6　　3、学校培训培养的物质保证不够。缺少经费上的保证。在学校的管理中，教师培训培养在

5、学校的财政预算内是无此项目，也就是从国家对学校的拨款中就没有此项开支。在学校的自有经费的安排中，在本人的调查中，普通中小学均无此项经费预算。培训培养缺少设备设施的保证。在学校的建设和发展中，在建设的项目上，很少有教师培训培养的学校场地、设施的项目。培训培养缺少相应图书资料的保证。教师的培训培养的实效的取得，需要学校提供相当数量和质量的学习资料作为保证。但现行学校由于经费的短缺和管理层的重视不够等原因，很难有此保证。　　（三）校本培训的具体措施　　1、学校要充分重视教师培训培养工作。　　学校领导、管理者要从学校的战略发展的高度认识和看待

6、教师的培训培养工作，从学校生存发展和持续发展的高度来认识培训培养的重要意义。要结合学校实际做好教师培训培养的规划。学校教师培训规划要立足于学校的现实情况和发展要求，从学校工作的全局出发，针对学校工作的实际需要而制定。要有专人负责。学校管理者中，要有专人负责教师培养的统筹工作，要求做到：层层有人分工负责，一抓到底；要深入了解各种培训形式及其性质、要求，通过各种途径了解教师进修情况，负责具体帮助和指导，发展问题及时解决；校务会议要定期专题研究，审议培训工作。学校要为培训培养工作提供必要的物质和精神条件。精神条件主要包括：有符合教师培养原则

7、和内容要求的学校舆论和风气；有健全的教师培训培养制度。必要的物质条件包括：适当安排工作量，保证进修时间；提供必要的经费，提供必要的图书资料。　　2、提高校本培训培养工作的针对性　　培训培养工作要讲实效。讲求实效就是要使培训培养工作具有很强的针对性，没有针对性，就没有实效性，有了针对性，缺少良好的组织，也很难有实效性。要使培训培养工作具有针对性，要做好以下几个方面的工作。①6培训培养工作要针对培训培养对象的特点。针对培训培养对象的特点就是要针对不同教师专业发展水平差异，不同层次的教师有不同的培训愿望和要求，在内容、形式上充分考虑其不同特

8、点；针对性的另一方面是针对成人在职的特点，不能完全等同于普通全日制学校的学生，不能等同于青少年儿童的学习，成人的学习是一种理解性的学习，基于教师的学习，是一种互动的学习，是一种基于工作需要的学习，要求在方式方法上更多地采