阅读与语文教学密不可分

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1、阅读与语文教学密不可分　　摘要：阅读教学既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，同时阅读教学也是培养听说读写能力的重要环节。　　关键词：语文阅读教学阅读方法阅读习惯　　“书读百遍，其义自见”这句话很好地揭示了小学语文教学的重要性。因为阅读教学既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。因此提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。我在教学实践中尝试、探索了一些阅读教学方法。　　一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣　　有乐趣才会喜欢。怎

2、样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？教师须针对学生对阅读不感兴趣的现状，要根据他们的不同爱好，向他们介绍一些各自喜欢的图书，如浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。所谓“浅”，就是浅显，学生能够读懂。所谓“近”，就是要贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。　　二、阅读形式应做到多样化　　现代教育区别于传统教育的不是教育对象的变化，而是教育方法方式的更新和知识范畴的不断扩大。4　　教师可以每周给学生安排一节课，专供他们阅读感兴趣的书，要求他们边读边做摘录笔记，教师要定期检查，在全班或全年级进行阅读交流。此外，还可以定期安排学生制作

3、手抄报、黑板报等，以此引导学生翻阅各种书籍。　　在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读，贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，此三者不能互相分割、分别要求，应该一以贯之、密不可分，但在不同阶段可以有所侧重，体现循序渐进。　　强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。长期以来，阅读教学在总体上存在重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。阅读方法当然不止是朗读，默读、精读、略读、浏览等方法都很重要。“浏览”与“略读”都是大致地读，按照一般的理解，“略读”指粗知文本大意

4、，“浏览”意在提取信息。4　　清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。在阅读教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能够唤起学生积极上进的心理，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质，使学生在朗读的过程中站在作者的角度领会文章的主旨，还可以将无声的书面语言变得有声有色。在这个环节中一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。例如，在《乌鸦喝水》一文中，要求学生自由结合小组分角色朗读，提醒学生读出不同的语

5、气，通过朗读体会环境的优美，乌鸦的聪明，感悟生活的美好。　　三、关注学生的个体差异　　积极看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。　　在阅读教学中，教师要放下架子，作为学生的朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创造畅所欲言、勇于思考的宽松的学习环境。给学生创造心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而营造自主学习的激励氛围。　　四、重视良好的阅读习惯　　习惯

6、是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动的方式。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可使人终身受益。　　良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当做一种自我实现的手段的习惯。要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，边读边想；“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈点，勾画，做摘录或做笔记，等等。　　在教学过程中，教师着力指导学生认真阅读，提出一些问题供学生边读边思考，达到预期的目的。指导学生多读优秀作品，在读的基础上写出读书笔记或读后感。4　　五、引导学生感悟文章　　“授人以渔”的教学方法，是

7、课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，深入细致地理解课文和语言的表现形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。在教师与学生的交流中让学生有机会阐述自己对文章的感悟。在教《灯塔爷爷的朋友》一文时，我让学生分别扮演灯塔爷爷、大轮船、星星、海浪、飞鸟、海燕，表演灯塔爷爷与他们的对话，从对话中理解最后一段海燕说的话，