创新精神在语文教学中如何培养

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1、创新精神在语文教学中如何培养　　摘要：新时期教育突出创新意识，培养具有创新精神的人才是时代赋予的使命。这就要求教师在教学过程中，要重视学生创新能力的培养。教师要通过抓好创新之源――激发兴趣、创新之路――发展思维、创新之用――和谐氛围、创新之助――闲暇教育这四个方面，实现对学生创新精神的培养。　　关键词：语文教学；创新精神；激发兴趣　　新世纪的竞争，实质上是人才的竞争。而谁在创新中领先，谁就能在竞争中占据优势。作为实施教育教学主阵地的课堂教学，承载着创新意识培养的主要责任。实施创新教育就通过增强课堂教学的选择性和开放性，创设学生自

2、主学习活动的新型教育过程。学生通过自主活动、主动探索的切入活动，从而营造出积极参与、勇于表现、尽展所想的新型教学环境，实现师生共同探究、合作创造和共享成果的终极目标。　　一、深掘创新之源――激发兴趣　　兴趣是一种带有倾向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，就能主动地、积极地、执著地去追求、去探索、去创新。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣在学习中的重要作用。在实际的课堂教学中，如何通过深入激发兴趣，使学生的创新意识成为有源之水？5　　首先，导入激趣。在课堂教学中，设置一个艺术性强的课堂导入，能充分调动学生浓厚的学习兴趣

3、和强烈的求知欲，进而触发学生的创新之源。例如，我在教学朱自清的《背影》一文时，这样设计导入：“面对自己的父亲时，你会从哪方面来写他？”问题抛出后，学生肯定会各抒己见，兴趣盎然。触开学生的思维后，然后老师才顺势引入课堂教学内容：“今天，我们学习著名作家朱自清写的一篇关于他的父亲的文章――《背影》。”这样的导语，激发了学生求知欲且培养了创新精神。　　其次，设疑激趣。设疑，看似简单，其实大有文章可做。教学过程中疑问设得好、设得巧，往往能拨动学生的思维之弦、创新之源，奏出一曲耐人寻味，甚至是波澜起伏的大合唱。如教学马致远的《天净沙?秋思

4、》时，提出疑问：“作者为什么用‘瘦’来描写马？”学生们回答：“旅途辛苦、疲劳，所以瘦。”我又问：“这样写有什么好处？”学生各抒己见，我最后归纳说：“写马是为了烘托游子的心情。”最后又问：“‘古道西风瘦马’写了游子怎样的感情？”学生就会慢慢由困惑到领悟，进而把握全曲的主旨：写了游子凄苦的思乡之情。如此，通过巧妙设置疑问，引导学生不断探索问题，解决问题，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，同时又培养了创新精神。5　　再次，情感激趣。没有感情的投入，就不会有兴趣的产出。在教学中讲授饱含深情的散文和诗歌时，通过音乐来激发学生内心的情感，营造一

5、种艺术的氛围不失为是一个好手段。情感不但能诱发兴趣，而且可以引导学生的注意力、创造力更好地发挥。注意培养学生稳定而深厚的情感，化情感为动力，就可以激发学生的强烈求知欲和潜在的创新意识。如在学习王维的《送元二使安西》时，我们可以借助二胡独奏曲《阳关三叠》，让学生通过音乐的节奏、旋律来想象诗中描绘的景物及送别场面，深切感受文章表现的情感，激发学习的兴趣。　　除此之外，语言激趣、故事激趣、图片激趣都是激发学生学习兴趣，培养创新精神的有效的方法。　　二、铺平创新之路――发展思维　　具有创新精神的有用人才的培养，发展学生的思维能力是前提。

6、学源于思，思源于疑。我们要善于在设疑讨论中发展学生的思维，培养学生的创新意识。在教学《一厘米》一课时，可通过以下问题触发学生的思维：“妈妈为什么在儿子坐公交车时少一厘米却买票？进公园时为什么多一厘米反而不买票？买不买票的关键是什么？”这个问题涵盖了全文的重点内容，它能引导学生顺利地走进文本，充分开发学生的思维，调动学生的主动性和积极性。又如教学《愚公移山》一文时，提出疑问：“愚公的做法是否愚蠢？”大家讨论时，有的认为愚公不愚反而大智大勇。有的则逆向思维，认为愚公太愚，为什么不搬到别处呢？这样双方就争论起来，各抒己见。这样的讨论开

7、拓了学生的思路，提高了学生独立思考的能力，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新精神。　　三、突现创新之用――和谐氛围　　课堂气氛是在教学过程中，通过情感的相互作用，愉快密切地配合，互相理解信任的综合反映，它直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂教学中，教者要善于通过培养学生的创新意识，极尽创新之用来构建和谐的学习氛围。因此，教学中教师应打破传统观念，树立现代教育意识，鼓励学生独立思考，畅所欲言，放开学生的手脚，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。“教材无非是例子”5，在教学中要解放学生的思维，鼓励学生开拓创新，培养学生的创

8、造力，努力践行陶行知先生提出的“六大解放”。在具体实践中，我以真情教书，以真情待生，想学生所思，想学生所疑，真正达到了师生的和谐民主。如我在教学《陌上桑》一诗中的“来归相怨怒”一句时，解释说：“耕田的人、锄地的人，因为看罗敷，耽误了活儿，回来后互相埋怨。”这时一