浅议创新精神在语文教学中培养

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1、浅议创新精神在语文教学中培养李毅重庆市大足县万古镇中创新是人类牛.存和发展的基石，是社会科学发展的迫切需要，是教育改革的核心。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”党和国家十分重视教育的改革，改革的目的是提高全民族的素质，但素质的核心是培养学生的创新能力。语文是最具开放性，最富创新内涵的人文学科。教材所选取的那一篇篇美文佳作，是蕴含创新内质的沃野宝藏。培养学生的创新精神和实践能力，是语文教学中的一项中心任务。那么，如何在当前新的课程理念下，培养学生的创新能力呢？结合自己

2、在教学实践中谈几点粗浅的体会。一、培养学生创新能力的前提是教师率先更新观念科学技术的日新月异，推动着教育的不断更新，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为了时代的最强音。作为教师首先应解放思想，建立民主平等的新型师生关系。传统的师生关系是一种统治与被统治的关系，学生的学习是处于一种从属被动的地位，没有自由的言论，没有主动的参与，学生何来创新灵感呢？首先,教师应更新教育观念,放下教师权威的架子,用尊重、平等的情感去感化学生，让学生在民主和谐的教学氛围中，轻松愉快、积极主动地参与学习，敢于发表自

3、己的独特见解。其次，教师应从传统的应试教育中跳出来，转变那种防碍学生创新精祌和创新能力发展的教育理念，教学模式。树立民主的、科学的教育思想，兵备明晰而深刻的创新教学理念，才能把培养学生的创新能力落到实处。再次，应改进教学评价机制，减轻学生过重的学业负担。评价的目的是为了促进每个学生的全面发展，让每一个学生都能获得成功的心理体验，促进有意义的学习。但是传统的“应试教育”，却给学生带来了很大的心理压力和精神压力，扼杀了学生的智慧和创新精神，也违背了素质教育的宗旨。这就要求淡化选拔意识，强调育人功能。减轻学生过重

4、的课业负担，给学生更多独立思考的吋间和空间，充分挖掘学生的创新潜能。二、培养学生创新能力的途径是改变传统的教学方法传统的教学就是“传道、授业、解惑”，绝对正统的课本教育。基本特点是以知识传授为中心，过分强调了教师的作用。教学方法是“满堂灌”、“填鸭式”，学生作为“蓄水池”和“录音机”，这样的教学方法制约了学生创新能力的培养，扼杀了学生思维火花的产生。而新的教育理念要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点，转移到引导学生“自主、合作、探

5、究”式的学〉」上来,让一言堂变群言堂，鼓励学生多动脑，多质疑，多发现。尤其是课文的理解和开放性话题，不求答案一致。况且，一篇课文，一个话题就是一个多面体，不同学生从不同角度去理解，会产生不同的感悟认识，作为教师，学生只要言之成理，合乎逻辑就要给予充分肯定，不要在他们发言的第•-次就扼杀他们的创新火花。引导学生做到“不唯书”、“不唯师”，以“唯实”的精神，勇于发表见解，敢于创新。因此，教师应从教学思想到教学方法上，大胆改革，大胆实践，大胆突破，确立创新性教学观。三、培养学生创新能力的最佳土壤是良好的教学氛围新

6、型的教学课堂是生活本来面0的再现，洋溢着生活的气息。轻松活泼的课堂气氛与和谐的师生关系，是培养学生创新能力宽松适宜的“气候”和“土壤”。因此教师要精心营造教学的氛围，创设激情情境，引学生入境。让学生在特定的情境下，激发出强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，主动学习，积极探索，主动交流，唤醒创新意识。用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方法去探宄生活，把从中产生的感悟与教师营造的教学情境结合起来，形成-种巨大的亲和力，这种亲和力调动了学生大脑皮层的优势兴奋中心，更加激发了他们潜藏的灵感和创新欲望

7、，积极主动地探究新知识，增强自信心，敢于创新。四、培养学生创新能力的保证是鼓励学生质疑问难质疑问难是创新能力的基础。提倡学生质疑问难，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师；既领会教材，又不迷信教材的敢想敢说的创新精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。“学起于思，思源于疑”，能发现问题、提出问题的人往往闪耀着智慧的火花。牛顿发现“万有引力”，瓦特发明蒸汽机，都起源于疑。“质疑是幵启创新之门的新钥匙”。因此，要培养学生的创新能力，教师必须更新观念，将“质疑”引入课堂，并贯穿于教学全过程，让学生在课堂提问

8、中唱主角。总之，创新能力的培养是多方面的，在教学中，教师必须彻底转变教学理念，努力营造民主和谐、愉快的学氛围。尊重学生的主体地位，让学生有广阔的思维空间，激发创新意识,培养创新能力，使学生的创新能力不断得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。