初中数学课堂教学如何培养学生探究能力

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1、初中数学课堂教学如何培养学生探究能力　　【摘要】“教以生为本，学以悟为根。”《数学课程标准》将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。本文从培养学生提出问题的能力、主动探索的能力、思考分析的能力、创新整合的能力四方面进行分析，总结了在教学实践中的一些做法，为探讨如何培养学生的探究能力提供粗浅的经验。　　【关键词】初中数学；课堂教学；探究能力；培养　　自主学习是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。　　一、创设情境、营造氛围，培养学生自主创

2、新的能力　　创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习，教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习。要采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。　　二、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力　　培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，应引起教师的高度重视。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“5提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此

3、培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？　　首先，给学生创设提出问题的时空。　　要提出问题必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。　　其次，强化学生的问题意识。　　要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二

4、个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。　　三、创设情境，激发兴趣，培养学生提出问题的能力　　“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。它能使学生的注意力高度集中，在课堂中表现出积极的学习热情。如果教师在课堂中积极创设学生熟悉的生活情境，就容易激发学生寻找解题策略、方法、途径的兴趣，变“要我学”为“我要学。”　　四、构建引人入胜的教学情境点燃学生创造力的火花　　《数学课程标准》指出：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。陶行知先生曾提出：“没有生活做

5、中心的教育是死教育。”5也就是说，我们不能满足用好现有教材，还必须开发和利用校内外一切生活化的数学资源，通过校内外沟通，将学生带入熟悉的生活情境中，让学生体验出数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，从而激发学生学习数学的浓厚的兴趣和强烈的求知欲、发现欲，进而发现、分析、探讨问题，并成功地或创造性地解决问题。在初中数学教学中，如测量旗杆的高度、广告打折、墙壁粉刷、地砖铺设、废弃垃圾袋统计、出租车收费、打台球时角度的计算等问题都是数学教学情境的良好设计，这些问题符合学生的认知特征，也切合他们的生活经验，创设这样的教学情境，既拓宽了学生学习视

6、野，培养学生的综合实践能力，又极大地激发了学生学习兴趣，点燃了学生创造力的火花。　　五、培养学生良好习惯为创造力的持续提升提供可靠保证　　教学活动离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用是没有意义的。新课标要求：教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生动手实践、自主探索与合作交流，也就是说，在数学活动中，教师仅仅是组织者、引导者、合作者，学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，才是其实践能力与创造能力持续提升的坚强保证。　　数学概念的形成一般来自于实际问题或发展的需要，现行教材上常隐去概念形成的思维过程；数学公式定理形成过程主要是经过

7、观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明。而现行教材中只有公式定理的结论和推导过程，缺少公式定理的发现过程，因此，教师要积极引导学生参与概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，引导学生参与公式、定理的发现过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的。5　　如，我在讲“角平分线的点到角的两边的距离相等”时，先让学生自主学习探索三角形全等条件“AAS”，接着对下列图形进行分析，“如果∠1=∠2，CA⊥OM，CB⊥ON，问CA与CB相等吗？”很快学生借助“AAS”证出?OAC≌?OBC，从而得出CA=CB，最　

8、　分线上的