分析初中数学教学如何培养探究能力

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1、分析初中数学教学如何培养探究能力　　【摘要】随着新课标在我国许多省市的实行，学校开始能够明确学生作为新时代教育方式的学习主体，应该一直树立这种思想，在初中数学教育过程中，不应该只是课堂上的简单记忆和模仿，被动的灌输式的吸收课本上枯燥的知识，数学学习也可以加入实践活动，让学生自主决定知识的获取方式。本文主要探讨如何在初中数学的教学过程中更好的培养学生的学习探究能力，让学生能够在生活中找到知识的应用法则和使用途径，旨在发挥新课标政策下教学的灵活性，利于学生的全面发展。　　【关键词】初中数学；探究能力

2、；培养　　数学新课标指出了探究性学习能力的培养能够为学生的更好更快发展打下基础，探究性学习可以也应该成为新课标初中数学学习教学的重点方法。学生要想真正接受理解更加深层次的知识，就应该从底层的数学基础开始建立，学会自主学习，掌握基础的数学思想和数学研究的方法，形成适合自己的学习方法，这是培养学生探究能力的前提，也是数学教学需要注意的问题。　　一、激发兴趣，学会探究4　　初中生刚刚结束基础学习教育，对于数学的理解能力不够强，系统的数学学习方法还没有完全形成，这是初中生学习数学所欠缺的，但是他们有一个

3、优势，那就是初中生的想象能力很强，善于接受新鲜事物，新事物的接受能力很强，基本没有学习的惰性。但是这个特点如果利用不好，在教学过程中，教师不能够很好的调动学生学习的积极性，那么逐渐的学生会失去学习数学的兴趣，传统课堂的一大弊端，就是在课堂中教师是绝对的主角，学生知识围绕教师被动学习的配角，在这种教学模式下学生学习的效果很难保证，也难谈及学习兴趣。但是，兴趣是最好的老师。因此，在实际教学过程中，教师应该注重引导学生有主动学习的欲望，引导学生能够对课本知识提出问题，并且能够自主解决问题，这期间，教师

4、扮演的角色就是不过多干预学生的探究，只是适时地为学生做一些总体性的知道。　　另外，教师为了能够给初中数学教学带来更好的效果，应该在课堂上加入多一些趣味的教学探究活动，比如在图形认识过程中，让学生自己实现从简单图形到复杂图形的变换，如何画三角形的各种特性直线。学生有动手的兴趣，自然能够很好的记住学习的过程，掌握知识就越牢固。熟练运用小组教学、趣味教学、动手教学等多种教学方法，让学生在自己动手解决问题的同时感受到学习知识的快乐。初中学生的好奇心强，要有效将其转化为求知欲，激发学习兴趣，慢慢培养学生的

5、探究能力。　　二、质疑问难，树立意识　　古人云：“学贵有疑。”4意思是说，学习可贵之处在于常存疑问。学会提出问题能够激发学生主动发现问题的意识，训练学生学习过程中的观察力，有利于提高学习效率和学习兴趣。在数学学习过程中，学生能够提出问题说明有过认真思考，经过思考之后才能有所疑问，既然产生了疑问，就会想方设法的去解开疑问，解决疑问的过程中是一个知识的再循环和运用的过程，需要将学过的知识与实际问题结合起来的过程，甚至在课本上的方法也无法解决疑问时，学生就要学会用自己的方法去探究是否能够解决问题，这是

6、创新的过程。因此学生在数学学习能提出疑问能大大激发学生的创新潜力。以往的教学模式，教师从学习开始就为学生解决了所有可能遇到的问题，省却了学生思考的过程，将结果教给学生，久而久之，学生遇到问题只能寻求老师的帮助，失去了解决问题的能力，学生的创新能力收到了极大的压制，这样的模式下教育出来的学生只能是书呆子，难以承担建设社会主义的重任。因此在初等教育开始就要放手让学生自己去探究，大胆质疑，努力猜想，独立验证，形成结论，这也是难得的锻炼思维的方式，这样有助于让学生形成一种思维，就是一旦遇到问题，就自己动

7、手解决。逐渐的学生的数学学习能力就会有很大提高，创新能力提供，独立探究的意识逐渐树立，对于以后的数学学习有百利而无一害。　　三、发散思维，锻炼能力4　　师者，所以传道授业解惑也。作为教师，授人以鱼不如授人以渔，老师最重要的工作不在于教授了学生多少知识，在应该是传授一种学习方法，有了学习方法，学生能够自己去学习更多书本上学习不到的知识，在生活遇到问题也能够自己解决。发散思维是探究能力培养的一个重要的方面，要启发学生遇到问题从多个角度思考，不断转换看问题的角度，学会举一反三，思维具有灵活性和变通性，

8、应该引导学生对待数学学习有大胆假设的勇气。很多著名的数学定理都是在遇到问题之后提出的假设开始的。因此提出假设是有必要的，教师在教学中应该能够对相同问题进行不同形式的思维训练，设置一题多问、一题多变、一题多解，让学生学习举一反三的数学方法。同时要注重锻炼学生的动手能力，课本的知识生硬，不够生动，因此在数学学习过程中应该添加动手环节，知行合一，动手的过程也是思维高度活跃的过程，将生硬枯燥的知识通过动手的实践过程加深理解。　　总之，在初中数学教学过程中，要注重学生学习的主体地位，培养学生的学习兴趣，树