从考查学生证据意识的角度审视试题的命制

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1、从考查学生证据意识的角度审视试题的命制　　摘要：近年来全国各地的中考历史学科命题都在积极贯彻新的课程理念和评价体系，各地都希望通过历史中考评价，促进教学方式和学习方式的改进。2013年江苏省常州市历史科中考注重考查学生在新情境中的综合运用能力和唯物史观指导下分析解决问题的能力；重视考查学生的质疑精神、证据意识，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。这些要求对于初中历史教学工作是重要的指挥棒和风向标，考验教师的命题水平。本文从考查学生证据意识的角度，通过对几道历史试题的探究，对在试题的命制和解析方面的问题作探讨。　　关键词：中考历史试题命制证据意识　　　　中考即初中生学业考试，是兼顾水

2、平考试与选拔考试性质的全市统一性考试。它既要让学生毕业，又要为高一级学校做好选拔。历史教师要更好地从新课改的理念入手，结合历史新课程标准的要求及现今中考历史学科的命题方向，认真钻研中考历史学科模拟试卷的命题工作。中考历史模拟试题的命制工作已经成为一个初中历史教师必须面对且亟待解决的一个专业课题。　　一、试题的命制为何要体现“考查学生的证据意识”这一理念7　　综观常州市近几年的中考历史试题的命制导向，着重考查了学生在新情境下历史问题的分析能力；历史知识的迁移、概括、归纳和整理能力；运用所学知识解决问题的能力和初步的历史批判性思维能力等。《义务教育历史课程标准（2011年版）指出：学生要“初

3、步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题”。中考历史试卷的命题基于课程标准，我们不难发现在2013年常州中考历史试题的命制要求中提到“考查学生的证据意识”这一理念。虽然在以往的考查要求中没有重点提及，但始终贯彻其中，这是学生学习历史的基本要求及历史素养。　　以下是一道体现该理念的中考模拟试题：　　（2012年山东滨州一模第17题）材料：在民族屈辱面前，中国社会各阶级、各阶层进行了顽强的反抗和斗争，他们“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回”、“大将筹边上未还，相互子弟

4、满天山”、“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，在中国历史上写下了可歌可泣的悲壮篇章。　　请回答：有人认为中国遭受的巨大的民族耻辱是历史的必然，你是否同意这种观点？请用史实加以说明。　　本题以中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史也是一部中华民族不屈不挠的抗争史角度作为切入点，运用学习主题，提高学生的历史学习能力。材料中“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回”所反映的重大历史事件与林则徐虎门销烟这一史实有关；“筹边上未还，相互子弟满天山”所反映的重大历史事件与左宗棠收复新疆这一史实有关；“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”7所反映的重大历史事件与甲午战争这一史实有关。通过分析上述材料，学生能认识到在

5、遭受到列强侵略的同时，在民族屈辱的面前中华民族各个阶层开展了反抗与斗争。在明确了历史学习主题之后，为了提高学生在新的情景下结合所学知识分析新的问题的能力，设问：“有人认为中国遭受的巨大的民族耻辱是历史的必然，你是否同意这种观点？请用史实加以说明。”不难发现，近代中国逐渐落后于世界进步潮流，落后就要挨打，中国遭受的巨大民族耻辱是历史的必然。或许此题我们可以理解为近代中国遭受略强侵略的原因，而命题老师考虑到用史实加以说明足以体现“考查学生的证据意识”。18世纪上半期英国完成了工业革命，为了进一步打开市场，掠夺原料，对中国发动了侵略战争，同时中国的政治腐败、经济的落后和闭关锁国政策使得中国更加

6、落后世界进步潮流。历史结论的提出应该首先是基于客观的历史史实和历史依据，论从史出、史论结合，有理有据，逻辑严密。国学大师王国维认为，一曰“纸上之材料”，二曰“地下之材料”。自古以来，人们就认为，对史料的依赖是历史学的显著特点。如司马迁作《史记》，从20岁开始漫游生活，考察风俗，访问古迹，整理、考核、排比史料；梁启超在《中国历史研究法》一书中指出：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”强调“孤证不足以成说，非荟萃而比观不可”和“尽可能运用典型史料”两大原则，此所谓“论从史出，史由证来”。［1］　　二、命制试题如何体现“考查学生的证据意识”　　历史意识基本的思维之一就是重证

7、据的意识，这是学习历史必须建立的常识。“从入门学习就要树立学生重证据的意识，这是培养创新思维的基础，也是现代社会要求公民具有的基本素质”［2］。2013年常州中考历史试题的命制要求中明确提出“考查学生的证据意识”7这一理念，而中考历史对教学是具有导向功能的，指导历史教师的教学工作。如何命制一道体现“学生的证据意识”的历史试题成为亟待研究的重要课题。一道2013年常州市七年级历史试题引发了我的思考：　　后人对澶渊之盟的评价有肯定派，也