浅谈实施高效课堂在文言文教学中的效果

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1、浅谈实施高效课堂在文言文教学中的效果　　爱因斯坦说：“什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”高效课堂中，我们必须立足于学生，让学生成为课堂的主人，注重学生的学习习惯的养成，能力的提高和学法指导，使学生由“学会”变“会学”。近一年来，在高效课堂的教学实践下，我所带的两个实验教学班学生学习文言文成效显著。体现在以下几点：　　一、学生养成了自主阅读文言文的习惯。　　在高效课堂文言文的教学中，教师由传统的“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，“先教后学”变为“先学后教”，课堂的主角，从“教师”转变为“学生”；教师的角色，从“管理

2、者”转变为“平等中的首席”。　　学生在课前自主研究文本，从字到词到句再到篇，遇到疑问或查工具书、或网上查询、或与同学探究；把课前所学到的知识在课上与同学共同展示交流；课后又将课上所学做一系统的整理和拓展延伸。整个文言文教学过程，学生以主人翁的身份全身心地投入学习。这一年来，我所带的两个教学班，可以说，所有的学生都能自主地进行文言文学习，且阅读能力有了大幅度的提升。七班的云瑞同学，在我去年刚接这个教学班时，凡是学过的任意一篇古文他都不会读，不会写，更不知道讲了什么样的内容。当我辅导他时，其他学生对我“好言相劝”：“老师，您快不要对他费心了！他数学才考

3、2分，语文老师也从来不管他。”5而现在的云瑞，课前有他认真阅读的身影，课上有他琅琅的读书声，还能看到他与同学们争着抢着上讲台当“老师”，有时他们还动手推推攘攘，甚至争得面红耳赤。讲解时，思路清晰，表达流畅，虽然在知识点的分析上，不如其他同学那么到位、深刻，但如今他能做到这些，都是他自主阅读的结果。对于他自身而言，已经是一个不小的飞跃了。对于我，又是何等的欣慰、自豪！　　二、学生能够主动提问题，且会提问题。　　传统的课堂教学中是教师提出问题后，让学生思考或再加以讨论，在一问一答中，学生逐步地跟着教师的预设走，最终走到教师心中的标准答案。这样的课堂教师

4、既是主体又是主导，而在文言文高效课堂中，教师只是配角，学生是主角；教师是背景，学生是风景；学生之间互相提问，你问，我答，他补充……老师只是走到学生中做谦虚的倾听者、勤奋的学习者、平等的合作者、有效的组织者。　　在刚施行高效课堂时，教师需引导学生提问题，使他们懂得“疑而能问，已知知识大半”以及“思维自疑问和惊奇开始”的道理，而且要会提问题，所提的问题力争做到观点新，见解广，有高度，与众不同。学生用心领会、揣摩，教师悉心指导，一段时间后，渐渐地学生就会提出有价值、甚至可使全体同学老师“教学相长”的问题。让学生掌握提出问题的基本方法，鼓励他们提出新问题，

5、与老师、同学切磋，使学生的学习文言文的兴趣不断延伸。　　三、学生的思维能力得到提高。5　　在高效课堂文言文教学中，学生在课前对各种信息进行加工和处理，重建与组合，课上又把这些思维所得用语言叙述出来，课后思维的整合又体现在复习巩固中。这三个阶段，启发了学生的思维，要求学生不但会想还要会说会写会反省，在说、写、反省思维过程中很好地提高了学生的思维能力，开发了学生的智力。高效课堂实施后，学生的思维能力有了很大的提升。尤其是对于一些胆子小，基础薄弱，语言表达平平的学生影响很大，白艳楠同学以前在课上总是低着头默默无闻，课后也没有什么突出的表现，在班级活动中既

6、不抗议也不参加，很容易被归入到被遗忘的学生中。当高效课堂教学模式施行一段时间后，她变了，积极的表现让我吃惊于她就是以前这个班级的一员。　　四、学生学会了找规律学习。　　规律是事物发展过程中的本质联系，决定着事物发展的必然趋势。任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才是认识了事物，才能科学地利用和改造事物，使它更好地为人类服务。　　文言文的学习内容庞杂，学生学前感到无所适从，学后“一无所获”，因此教师在教学中，引导学生找规律显得尤为重要。掌握了文言文学习的规律，学生就会轻松上阵，进而愿学、乐学、会学、善学，提高文言文的学习效率。　　找规律的教学要

7、点是“找”。在高效课堂的教学中，我带领学生一起经历寻找学习文言文的规律。如：面对一篇文言文，学生对句子的节奏停顿，普遍感到困难，于是，我引导学生掌握朗读停顿的规律；一篇文言文中，词类活用、一词多义、前置后置等语法现象搞得学生头晕眼花，我指导学生用归纳法将它们分类总结，这样整理方法一目了然，记忆起来也就很容易了。5　　五、学生学习文言文的热情高涨。　　高效课堂的文言文教学模式改变了学生对文言文抵触的情绪。班上没有不愿意学习的文言文的学生了。在上学期快期末的时候，教研室的领导来我校验收高效课堂的教学成果，听我课时，我讲了一篇文言文。领导在评课时，其中有

8、这样几句话我印象深刻：在课堂上，看不到后进生，人人的水平几乎均等，而且人人发言，气氛活跃，通过学生的流畅、踊跃的表现，我甚