浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果

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1、浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果在新课改形势下，“提倡有效课堂教学”“促进学生积极主动学习”“尝试师生快乐学习”已经成为学校教育不断追求的目标。我校把促进课堂结构的转变，提高课堂效率，打造适合我校学生的新型教学模式作为课改的重点。如何将教与学有机地结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前新课改主要解决的问题。为了探索高效课堂，今年4月，我校组织各学科带头人到山东昌乐二中学习，发现昌乐二中在教学中应用导学案有效提高了教学效率。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。运用导

2、学案教学重在引导学生自主学习、自主交流、自主归纳、自主提高，教师只是学生的引导者、合。但课堂效率能否提高关键在于导学案的编写质量和在课堂中的合理使用。下面是我们高一年级数学组编写导学案的具体做法和对导学案实施效果的心得体会。　　一、导学案的编写程序　　编写一份好的导学案，需要整个学科集体备课组各成员的集思广益。我们将“导学案”实施的具体过程分为四个阶段完成：　　1.把握《课标》，分析教材　　各教师按备课组提前的分工安排，分四人从四个方面体现“三线”原则（即：知识线、学法线、能力线），以“问题树”的形式展开说明：“教材分析”（在理解《课标》的基础上，从教材地位、特点等方面分析）；“知识

3、体系分析”（旨在准确制定教学目标）；“本课时教法设计”（根据教材特点，学生实际以及相关教学理论，说出本课时使用的教学方法，包括用在什么地方，达到什么目标）；“导学案的设计、编写”（常规分六部分，重点说明学生学习过程：即①情境导入②探究新知③阅读思考④新知应用⑤自我总结⑥自我检测）。　　2.实施教学，落实学案　　导学案在教学中的运用过程可归纳为三个部分，七个环节，具体结构如下：　　导学案分成两部分印刷：课前导学印一张（提前一天发），课堂导学印一张（课前发）。课前导学部分包含着知识回顾和新课预习两个环节。教研组进行备课形成课前导学案（提前一天发给学生），为学生提供预习的内容，并配有一定量

4、的尝试练习，让学生通过不同的途径完成预习的内容。通过课前导学案，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和X络，既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。课堂导学部分：以课堂导学案在实际课堂中引导学生自主探究学习为主，分为新课导学、课堂小结及课堂检测三个环节。在教师的启迪引领下，学生以课堂导学案指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。　　3.集体评议，反思总结　　导学案在经过课堂实际教学的实践之后，再次通过备课组集体反思、评议，其

5、实质是导学案的一次研讨再完善过程。本阶段重点分析导学案在课堂教学学生学法指导的有效性和可操作性两个方面。　　二、导学案在教学中的实施效果　　在教学中应用“导学案”有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是使用导学案的主要目的。　　1.导学案的使用可以有效指导学生的课前预习。　　课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习，不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。因此我们将导学案提前一天发放。

6、对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教学设计，有针对性地进行课堂教学，有的放矢。　　2.导学案的使用可以有效指导教师的课堂授课。　　导学案教学在课堂上要求做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，极大地提高课堂效率。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。　　3.导学案的使用可以指导学生有效的听讲。　　学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明

7、确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45五分钟很难保证学生每分钟都在完全投入地认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。　　4.导学案教学有利于教师教学能力的提升。　　导学案备写和设计所要求下的集体备课模式是组内成员分担任务，减少工作量，这与我校现行传统集体备课“中心发言人”承担主要角色有所不同。教师在集体的教研氛围中通过“问题树”、课