初高中导学案编写与使用

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1、基于核心素养的导学案编写与使用1.02.01977年，恢复高考以考查陈述性知识为主。1978年，第五次课改强调基本知识、基本技能1985年，高考标准化改革探索考查三维目标的方式方法2001年，第八次课改强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标3.02017年，第九次课改核心素养2007年，开始使用高考课标卷2016年，提出高考评价体系构建“一体四层四翼”“知识立意”开始转向“能力立意”高考与课程改革2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”是今后一段时期着力推进的关键领域之一。2016年9月13日《中国学生

2、发展核心素养》正式公布。构建中国学生发展核心素养的意义将教育方针具体化；明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力；将课程目标具体化；为学科核心素养的确定建构上位价值体系；为课程教学的实施提供价值引领；为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。高中学科核心素养学科核心素养语文语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解数学数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想像，数据分析英语语言能力，文化意识，思维品质，学习能力政治政治认同，理性精神，法治意识，公共参与历史历史时空观，史料佐证，历史理解，历史解释，历史价值观地理人地观念，综合思维，区域认知，地理实践力物理物理观念，科学思

3、维，实验探究，科学态度与责任化学宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用生物生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命一、2016年2月，教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性。二、2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章《探索构建高考评价体系（“一体四层四翼”）全方位推进高考内容改革》。三、高度重视学科核心素养。高考改革高考评价体系示意图一体四层四翼一体：立德树人、服务选拔、导向教学【高考立场】四层：必备知识、关键能力、学科素养、

4、核心价值【考什么】四翼：基础性、综合性、应用性、创新性【怎么考】必备知识：强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。关键能力：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。学科素养：要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。核心价值：要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强

5、社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。基础性：主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。综合性：主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。应用性：主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。高考改革和核心素养高考要发挥“硬指挥棒”的正面作用，推动核心素养的落地生根。那

6、么，核心素养怎么融入高考话语体系？高考改革怎样才能有效推进核心素养在基础教育阶段的落实？高考改革和核心素养的提出都是为落实立德树人的根本任务。在实现方式上，高考有独特性。与核心素养的提出一样，高考评价体系最终目标是完成立德树人的根本任务；与核心素养的提出一样，高考评价体系背后是基础教育的蓬勃发展和理念的不断进步，是国家需求对人才内涵的不断刷新。KEYWORDKEYWORDKEYWORD高考改革与核心素养有共同的国情和教育背景。核心素养，应体现在高考改革中，但欲速不达。探讨通过高考渠道科学选拔具备核心素养的考生，研究通过高考渠道更好导向基础教育。更好落实课改的沉淀与回归主要项目一期课改二期课改课

7、改依据2001新课标（实验稿）2011新课标（修改稿）教学主体以学生为中心师生教学平衡课堂亮点展示：一方说（演）给一方碰撞：双方思维展示交流主要方法说、写、演、唱、画质疑、对话、辩论、推理、评析教学抓手小组合作、学案导学、学生展示、学习前置、当堂达标学习小组、学案导学、微课、思维导图、头脑风暴、角色模拟、操作验证、变式练习、反馈矫正、思维训练主要特点以“合作展示”为特点，建构起了统一流程、固定模式