构建自主探究的小学语文阅读教学初探

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1、构建自主探究的小学语文阅读教学初探　　摘要：新课程改革特别强调改变学生的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性。把促进学生主动地、富有个性地学习视为教学改革的核心任务。　　关键词：学习方式；展示；实践；发现；阅读教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-238-01　　新时代需要学习型的创新人才。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。新课程改革特别强调改变学生的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性。把促进学生主动地、富有个性地学习视为教学改革的核心任务。语文课程要“

2、为学生的全面发展和终身发展打下基础”，这种终生学习的能力是非培养起自主学习的能力不可的。小学阶段的阅读教学在母语教育中发挥着奠基作用，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。因此，构建以自主探究为学生学习方式的阅读教学，是实施素质教育，全面提升学生的人文素养、创新精神和语文学习能力的有效途径。　　一、明确探究目标和内容4　　语文课程标准三位一体，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观设计了语文课程的目标和内容。这个目标与内容在每一个学段都有明确要求。这些要求，教材编者科学有序地安

3、排在每单元、每篇教材中。引导学生进行自主探究学习，就要做到对每个学段、每册教材、每单元、每篇教材所承担的学习目标与内容心中有数，明确自主探究的目标和内容。我们具体可以从字、词、句、段、篇这几方面来设定。字，主要指生字，要读准字音，认准字形，理解字义；词，包括不懂的词语、成语、有特点的四字词语、作者用得特别准确的词语等；句，包括运用修辞手法的句子，描写特别生动形象的句子，含义深刻的句子，有特殊作用的句子，比如文章中心句、能概括某段的总起句、过渡句等；段，文章的重点段，写法特别的段落等；篇章，则主要是文章的主要内容、写作思

4、路以及主要的表达特色。这些内容，要依据学段不同，侧重点不同，训练要求也不同。　　二、教给阅读方法　　只有让学生掌握了一定的阅读方法和技巧，学生才能进行有效的探究学习。在课堂上，教师要善于让学生在阅读教学实践中学会方法。比如：识字方法；抓住关键句子、欣赏句子的方法；概括课文主要内容的方法，理清作者思路的方法，质疑的方法等等。凡是要求学生自主探究的内容，所涉及到的方法都要在课堂中反复训练，成为学生自主学习的一种能力。只有让学生学有所获，他们才能享受到成功的乐趣，感受到学习的快乐。　　三、课堂教学要“一少”“三多”　　课堂是

5、学生进行阅读实践，获得阅读方法的最有效时段，教师要真正转变身份和作用，突出学生主体地位，引领学生走进探究的过程，体验探究的乐趣，学习探究的方法，获得探究的能力。这样的课堂要“一少”“三多”。　　“一少”4是老师的讲解、分析尽量要少，教师要充分发挥帮助、指导和引领的作用，引领学生通过阅读品味，自己有所发现，有所感悟，有所收获。　　“三多”指的是多展示、多实践、多发现。　　1、多展示　　要让课堂成为学生大胆展示的舞台。展示内容就是学生自主探究的成果。展示的过程要有步骤，有次序。跟随课堂学习的步骤，合理安排展示的时机、时间和

6、内容。新课开始，一般按照生字词、朗读课文、对课文主要内容和主题的把握、主要疑惑的次序展示预习成果；课堂进行中，针对探究的问题，给学生留足展示时间。　　2、多实践　　让课堂成为学生探究实践的园地。探究能力是在不断的学习实践中获得的。课堂上，老师要有引领学生探究的意识和实践，在这种实践中习得方法，提高能力，形成语文素养。　　引领学生探究，就是引领学生通过一定得方法和途径，寻找和领悟问题答案，生成对文本的感悟。这种引领是一种方法的指导和能力的习得。例如，在学习《十六年前的回忆》一文时，理解和感受李大钊是一个怎样的人是全文教学

7、重点，也是统领课堂的主要探究目标。对于这个问题的探究，离不开对重点句子的品味，这就需要引导学生一是学会抓住重点句。就本文而讲，就是描写李大钊外貌、神态、动作、语言、心理的句子；二是掌握和运用品味句子的一些方法，其中联系上下文理解句子的意思是课标中明确提出的一种方法和目标，这种方法绝不是告诉学生，他们就能熟练运用的，要在阅读实践中不断引领，不断强化。4　　比如对文中这句话的理解和品位：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”学生很容易从句子

8、中感受到李大钊对工作认真负责的态度，但这种感悟是浮于表层的，作者所要传达的深刻含义，只有引导学生抓住句子中“这是什么时候”“这里的工作多么重要”联系上下文，从当时形势的严峻，李大钊工作的重要性，以及后来的被捕、被害，才能深切感受李大钊为党的工作不顾个人生死的高度责任感和对党的事业的忠诚。　　3、多发现　　学生自主探究的过程既是实践