基于数学教学细节促进有效课堂的构建

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1、基于数学教学细节促进有效课堂的构建　　【摘要】自新课改规定实施之后，高中数学不再是一味地提高学生的数学成绩，更加注重了对学生的素质化教育.作为一名高中数学老师，我坚决提倡“以学生为主体”的教育理念，要充分抓住课堂教学中的每个细节，培养学生独立思考的能力.只有在这样的教育模式下，才能在提高学生学习成绩的同时，加强对学生综合素质的培养.本文从数学课堂中的教学细节出发，寻找出能构建有效课堂的教学方法.　　【关键词】数学教学细节；有效课堂；素质教育　　“细节决定成败”这句话，充分体现了细节在事物中的重要性.数学教学也要从细微处入手，从备课环节到批改作业，这其中

2、包含的每一个环节，出现的每一点问题都需要引起老师的高度重视.老师通过对知识点的把握，对细微问题的处理，能够让许多原本存在的教学问题得到大大改善.多年的高中教学经验告诉我，要想教育出高水平、高素质的学生就必须要注重对教学细节的处理.　　一、大量的细节备课是保障有效课堂的前提　　要使课堂教学的效果发挥到最大，老师就要做好完整的备课工作，并且抓住备课工作中的各个细节，全面了解课程流程.老师不仅要在备课的过程中做好课本上的知识点归纳，还要熟知学生当前的学习能力，并对知识点进行查漏补缺，要知道自己在教学当中应该侧重的“点”4，并思考如何解决这些问题.在备课环节中

3、，老师要注意以下几个问题：教学活动的设计能否提高学生的学习兴趣，能否对学生理解知识点起到积极作用；在题目难度的设置上是否照顾了全班大多数的同学；怎样帮助后进生提高学习成绩，端正学习态度.这一切都是老师应该在备课环节中考虑到的教学细节.因此，对于备课环节而言，关注细节就是要求老师不能遗漏任何一个知识点，不能放弃任何一个学生.　　二、创设良好的教学情境，预设教学细节　　一节课的教学情境是需要师生共同建立的，但太多老师过分注重教学情境的创设，反而忽视了教学理论的讲解.使得学生在这堂课上学习到的知识内容只停留在最表面的地方，而没有对解决问题的过程进行深入探讨，

4、进而掌握不到解决问题的基本技巧或方法.因此，老师不能刻意设置所谓的教学情境，而始终要保证在利用教材的基础上进行讲学，从情境细节上入手，才既能保证学生能够学习到实在的知识点，又能满足新课改的基本要求.根据以上因素，可以创设以下三种教育情境：　　1.问题情境的创设：老师可以通过不断提问的方式让学生的思维一直跟着老师走，避免部分学生走神的情况.另外，通过数学问题的思考，学生可以锻炼逻辑思维能力，并在一定程度上增强学生的自主学习能力.　　2.创设操作情境：有的学生只有亲自解决数学难题后才能将知识点牢牢记住，因此，老师要从各个方面努力创设出这样的操作情境.学生通

5、过自己的操作，解决了某一数学难题，从中不仅能够调动学生的积极性，还能在一定程度上提高教学质量.4　　3.错题分析情境：老师可以将同学们的错题进行一定的归纳，找到错误的集中点，并在第二天的课程中将这些问题摆在课堂上，让学生自己解决，学生们在不知不觉中就已经巩固了知识点，从而提高了学习效率.　　通过上述三种情景教学的方法，老师可以在情境中抓住细节点，并在充分掌握教材相关知识的情况下提高学生的数学成绩.　　三、认真落实教学细节是保障有效课堂的关键　　1.注重师生对话，捕捉互动细节.在平时的教学生活中，师生不仅仅通过语言的沟通，还会在教学情境中进行心灵的沟通.

6、在课上，当站起来回答问题的学生回答错误的时候，老师不能简单以“你答错了”这样的口吻来批评学生，要懂得顾及学生的自尊心.老师可以在鼓励学生勇敢的基础上，再说出学生错误的原因，这样不仅不会打击到这位学生的学习积极性，同时鼓励了其他学生积极参与到老师的教学模式中来.　　2.善于捕捉精彩细节，改变教学模式.学生的表现是老师无法预知的，但通过老师仔细的观察，终究会在课堂上发现有趣的动态，从而利用这些细节来调动学生的学习积极性.譬如老师拿一道有巧解方法的计算题来给同学们做，这时候，老师就需要关注下面同学的表情细节.找到简单方法的同学可以很快做出，表情瞬间会变得轻松

7、自然，老师可以在一段时间后，点名其中一个学生为那些还没解答出来的同学进行讲解，从一定程度上改变原本死板的教学模式，激发学生的学习主动性.4　　3.通过作业细节，了解学生学习状况.作业是课堂学习的延伸，它能够帮助学生巩固所学知识点，同时让老师了解学生的学习情况.老师不仅要对学生的作业进行批改，还要对其中存在的问题进行审视.对于大部分同学都做错的题目，老师要及时巩固这道题目当中所蕴含的知识点，并加强同类型题目的练习.要从学生解决一道题目的过程中发现其存在的小问题，并予以纠正.　　四、结束语　　总而言之，老师不仅要为学生设定相应的学习目标，同时要提高对自己的

8、要求，用细腻的眼光去关注学生的学习细节，并通过完整严密的备课来约束好自己在课程教学中的细节，让