地理教学中针对学生实际，因材施教

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1、地理教学中针对学生实际，因材施教　　【摘要】乡村初中地理教学薄弱，应从因材施教、培养学习兴趣、思维创新、配合学习、学习方法，提高教学艺术，开展课外活动等方面提高教学效率，提升学生地理水平。　　【关键词】兴趣；配合；取材；课外活动　　《义务教育课程标准实验教科书?地理》这套教材的编写指导思想是遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践力为重点，以改变学生学习方式为突破口，促进学生身心健康发展和良好品德的形成，突出“学习对生活有用的地理”“学习对未来发展有用的地理”培养学生终身学习的愿望和能力，在学习中实践素质教育“

2、一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”，是新课程的最高宗旨和核心理念。新教材的宗旨是要促进学生的全面发展，面对新教材的教学内容图多文字少，老师难教，学生很难学。学校要均衡开课，学生要全面发展，培养学生创新和实践能力，提高学生综合素质。地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。5　　当前的地理教学，很多教师只是注重了知识的记忆，采用灌输的方式让学生死记硬背。其实这是效率低下的教学方式，在现代的地理教学中，我认为应该引导学

3、生主动积极学习，应该培养学生的能力，这样才适合素质教育的要求。　　一、努力激发学生的学习兴趣　　兴趣是学习的基础，也是感知的前提，而对于地理这门学科来说，培养学生的兴趣，尤为重要。　　地理这门学科贯穿的知识面很广，空间性强，如果老师按书就讲，学生听得闷，课堂氛围不活跃，学生易走神。中学教学大纲明确指出：中学地理教学目的是使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，发展学生的思维能力，培养学习地理的学习兴趣。培养兴趣尤其重要，“兴趣是最好的老师”。激发学生学习地理的热情和兴趣，方法多种多样，有自然环境、资源热点、历史故事、风土人情等，从而形成爱学地理的良好学习风气。如讲地球

4、公转时，播放动画《走过四季》我们走过春――清新与希望；我们走过夏――热情与美丽；我们走过秋――成熟与收获；我们走过冬――洁白与纯净。因为有四季，生命才有轮回，才有我们多姿多彩的生活……今日我们走进地理知识的课堂，去探究四季产生的原因！带有诗情画意的动画引起学生注意和兴趣。结合实际让学生根据图表说说两分两至和太阳直射在那里。　　附：春夏秋冬的组合图　　当地球转到夏至是太阳直射在什么在方？　　当地球转到冬至时太阳直射在什么地方？　　春分、秋分时太阳直射在什么地方？　　（提示我国位于北半球，春、秋不冷不热，冬冷、夏热）　　这个知识内容让学生联系实际，走入日常生活去解决问题。

5、5　　二、主辅配合，互动教学　　地理知识无时无刻存在我们的身边，地理内容不再是学生获得地理知识的唯一渠道。在教学中，教师应转变角色，师生互动，学生活动为主，教师讲授为辅，点拨评价、总结在后。引导学生在学习进程中乐于参与教学过程。地理课堂教学需要创设教学情境，这样可以把学生组织起来共同亲历课中教学过程。要注意有适当的主辅配合、互动教学，使课堂讨论既活跃又深入。如教学初一第一章认识地球。这一章节内容我在第一个班上课运用了投影将课文中的插图展现在学生的视觉前让学生看后发表自己的学习意见。结果只有少部分的学生只是对他们看到的内容根据课文的知识讲出自己理解的内容课堂气氛不活跃，

6、大部分学生对认识地球、学习地还很模糊，课堂教学效果不明显。　　针对上一节课的情况我总结出原因，本章节的教学插图大部分是北方的内容，对于南方乡村的学生来说比较陌生。另外课前没让学生预习，上课时欠创设情景、引导、启发，学生自主学习环节少。根据学生的自身的情况，改变教学方法：　　（1）让地理走进生活。让学生拉近地理与生活的距离，让地理知识融入自己的学习生活之中。如：启发学生说说那些地理知识常伴我们的身边――早晚、晴天、冷暖……这些都是学生日常生活中接触到的，经过这一启发，学生的积极强了，议论纷纷争先筑后地说出自己日常所感觉到和接触到的有关地理的知识。　　（2）地理学什么。学

7、生知道地理知识无时无刻存在我们的身边，从这点引导学生去研究、学习、质问――地理学什么？“5地理学什么？地理知识在我们身边，还要学些什么，在我们身边的地理知识还存在什么有趣事？”在学生有问题的情况下教师引导学生去了解、说说地理学习的内容、范围、自然、社会、生产、生活、风俗……有关解决人类面临的各种问题。（提示：从身边事说起）　　（3）感受地理。经过前两个环节，学生对学习地理知识有了很大程度的了解，这时让学生感受身边的地理知识，用投影放映学生各地风俗、饮吃、自然、经济……让学生通过投影感受地球、认识地球。　　三、“学具”直接取材　　地图教学是地理教学中培