针对学生实际有效提高语文课堂教学效率

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1、针对学生实际有效提高语文课堂教学效率目前，我们在语文课堂发教学方面正在进行积极的探索，并取得了一些成果。我在这方面也做过一些尝试。下面，我将把其中的一堂课的教学方案和教学活动过程抛砖引玉地再现给同行，以此就教于同行，以求共同提高。一、针对学生实际，精心备课。首先，备学生。中职学生学习基础差，学习习惯和学习方法等都有很多问题，学习效果也就不言而喻了。而在中职学校，语文课不是主要学科，教学课吋每周2——3节课。在有限的教学吋间里，要培养学生的听、说、读、写等能力，必须要讲究教学方法，精心备课，才能有效地提高课堂教学效率。其次，根据学主实际，大纲要求，准

2、备课的教学方案。方案要体现出本课在单元中的地位，要使学生掌握重点、难点、关键语句和写作特色等。如《明湖居听书》中职语文第二册第四单元的一篇教读课文，目的是为了让学生进一步了解小说的特点。-般说，古白话小说注意人物的行动、语言和细节描写，在矛盾冲突屮展示人物形象；小说的情节曲折，故事完整，把焜写、实写、详写、略写配合使用，语言准确简练，生动流畅，富于个性化；叙述方式明显带有说书人的印记。这些特点，学生在第一册的《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》里己经有基础。因此，本堂课就只在掌握重点，突破难点两方而上引导学生了。本课的最大特点是把无形的声音写得具

3、体可感，读者虽没有亲耳听到王小玉说书，但读了刘鹑的描写灰，却感受到她演唱的美妙。为此，我在备课中抓住题目中的''听”字。书木來是用眼睛看的，这里为什么用耳朵听呢？可见，这“书”不是一般的，而是与声咅有关的，那就是“说书”了，“明湖居”是听说书的地点。本文所写的是听说书的过程，听说书时的所见、所闻、所感。听到的是声音，所描写的当然也主要是声音，声音是人们感受得到的而又看不见、摸不着的东西，要把声咅写好，描写得具体可感，难度是很人的，而木文在声咅的描写方而却相当绝妙，历来为人们所称道不已。作者为王小玉说书的高超技艺和美妙声咅所吸弓I，尽力去描写芦音的美

4、妙，而对说书的内容却不着一字，给人留下难以磨灭的印彖。那么，作者是怎样写的呢？他是川正面描写结合侧面描写的手法，川可见到的形象、可经历的事情、对体验的感受等作比喻来体现声音的高、低、强、弱的变化，以及流畅圆润的美妙，再用听众的谈话來加深印象，使你感到王小玉的说书的确“炉火纯青”T,ifu刘鹑对声音描写技巧之高，也应是“炉火纯青”了。可见，这个“听”字实在是打开这一课的理解之门的钥匙。抓住了这个“听”字，指导学生阅读就有纲了，根据这个纲来设计程序、步骤，抓关键的词语、句子、本课这局棋就可下活了。这就为有效地提高课堂效率提供了条件。二、指导学生迅速阅读

5、，抓住关键词语、句子，理清文章脉络,把握重点。按备课时设计好的方案，上课时首先引导学生复习《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》中通过语言、行动描写和衣才厉冲突中展示人物形象的特点。接着让学生在本文的阅读提示中找出“运用了正而描写和侧而描写相结合的手法，引人入胜的描绘王小玉说书的精湛技艺”所谓正面描写，指对王小玉说唱所作的直接描写，所谓侧面描写，指的是文中那些［铺垫的笔墨。说唱的声音Z美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，宜接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经丿力的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声咅的美妙。这是

6、一种特殊的比喻，称为“通感”。阅读本文，应对文中的侧而描写、正面描写，特别三“通感”的修辞手法细心体会。再后，引导学生分析概折出全文九个自然段，一、二、三、四、五段落是侧而描写，是铺垫、烘托；九段是用观众的赞扬作结，也是侧面描写；六、七、八三段是止血描写王小玉说书，六段写出场，七、八两段是写演唱过程，从开始到高潮结束，止面描写了王小玉说书的技艺精湛，声音美妙，用了不少特殊的比喻。这两个自然段是重点阅读的。第四，师生一起把侧面描写、正面描写、特殊比喻的词语、句子找出来。通过这样指导学生阅读，基本上理清了脉络，把握了重点，也明白了侧而描写、止而描写和特

7、殊比喻。三、简图示意，突破难点。抓住重要信息，理淸脉络，把握了重点，但要完成教学任务，把知识转化为能力，就必须突破难点。《明湖居听书》一文就是要突破“用可见到的形象、可经历的爭情、可体验的感觉来体会'并无实体形象的声咅之美'这一难点”，使学生也学会类似方法写作、学习。突破难点的方法有很多种。《明湖居听书》我就用“简图示意法”。白妞初唱吋人们感受到的妙境，作者是用“熨斗熨过”的衣物那样平平整整作喻来展示的。中学生牛活经验不半富，没有熨物的经历，只凭文字理解就有困难。于是，我就画了一条水平直线“——”（图一）来表示人们听口妞甜润歌声时心理上那种平平的、

8、恬静的的感受。这条水平立线就让学生把歌声在人们心理上状态领会了，冃自身也好像有了这种美妙的感受。白妞越唱越高的声音“忽然拔