《针对学生实际　实施差异教学》论文.doc

《《针对学生实际　实施差异教学》论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、优质文档针对学生实际　实施差异教学在实际的教学中，由于学生的智力因数，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展。一、提出差异性要求在教学目标统一的情况下，针对不同类型的学生设计不同的知识和能力要求，向学生提供多样的、不同成层次的教学，消除“被冷落的学生”这一不良现象，促进有差异学生的普遍成长。如在进行“观察物体”教学中，对于观察物体侧面，中下成绩的学生只要求掌握能找出物体的侧面就行了。

2、要求优生进一步找出左侧面和右侧面。通过这样的教学，使不同的学生都有不同程度的提高。　二、设计差异性作业3优质文档在教学过程中，针对学生的个体差异，设计众多的，有层次的题目共学生选择。具体做法是：把每天的练习题分三个层次（基本练习题、发展题、思考题）。基本题主要是要求学生必须掌握的一些基础知识，全体学生都必须按要求完成；发展题有一定难度，只要求中上成绩的学生完成；而思考题只提供给优生思考。通过差异性作业，使优生感到吃的饱，差生感到消化得了，在不同程度上都得以同速发展。三、进行差异性辅导　培优辅差是课堂教学的必要延伸。培优工作，主要采取

3、与优生共同探讨一题多解，以及课外读物的有关数学知识，让其始终保持积极的思维状态，引导拓展知识面。而辅差工作将贯穿于教学过程的始终。课前，引导其复习旧知识，以并进行知识的顺利迁移；课中，给他们提供更多回答问题、提出问题的机会；课后，更要针对作业中出现的错误，与学生共同寻找错误原因，进行当面讲解，单独辅导。四、实施差异性评价针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价。实施差异性评价，能敏锐的发现学生的进步，及时肯定学生的进步，消除学生的自卑心理。如在每次单元考试后，根据学生实际情况，评选最佳进步奖和优胜奖，只要考试成绩在上一次的

4、基础上有所提高，并可评为进步奖，大大降低要求，使中差生有了获奖的机会，极大的提高了中差生的学习积极性。而优胜奖就成了优生的竞争对象，他们也会为夺得这荣誉而倍加努力。3优质文档实践证明，通过实施差异教学，能激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的数学素质。3