教学论文——从实际出发 因材施教

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1、结合实际　因材施教龙潭一初中谢玉玺　 　从实际出发，这是马列主义的一条根本原则，这就是说，要根据具体的时间、对象、条件去解决问题。“因材施教”是孔子在长期的教育实践中首创的一个教育原则，即从学生实际出发，运用启发诱导的方法，发挥学生学习的主动性、积极性，以实现培养目标。　　新课程理念要求我们一定要考虑到现有教学资源，没有条件的地方和学校要本着从实际出发、因地制宜的原则。从实际出发的理论基础是学生身心发展的客观规律和组织教学工作的实际需要，结合实际的内容很多，现就班级特点、学生特点及我们农村实际等方面的内容进行论述。　　　 　一、结合学生特点，因材施教　　　 　（一）、针对学生个性特

2、征不同类型的教育　　每个班级都是由几十个各具特点的学生组成的，必须针对学生的不同个性特征进行因材施教，根据不同学生类型进行教育。一般来说，作好调查研究，分析不同类型学生的特点和构成情况，确定个别教育重点和目标，从学生思想、学习和纪律等多方面进行因材施教。下面从进步学生、一般学生和后进学生三方面进行常常阐述。　　1.进步学生　　该类学生的主要特点：有良好的人生和学习目标，道德品质优良；智力发达、思维能力较强，有浓厚的学习兴趣；优点虽多但也有不足。　　教育的方法和目标：　　首先，该类学生容易产生骄傲自满的情绪。由于取得不少好成绩，教师和家长对他们的表扬多、批评少；使用多、教育少，有自豪

3、感。其次，他们对荣誉特别敏感，一般自尊心强，什么事都喜欢自以为是，不能接受他人批评。　　这也就告诉我们，在进步同学中虽然优良品质较多，但往往也潜伏着消极的思想因素和不良的道德品质。在教育中，如果方法不得当或不注意观察，潜在的不良因素就会突现出来，甚至有可能恶性发展。　　因此，对进步学生一定要用一分为二的观点，对他们进行全面分析。既要看到其优点，对优点给予表扬和鼓励；也要看到其存在的不足，帮助他克服和纠正。　　2.一般学生　　该类学生特点：思想基础较好，既不“冒尖”起带头作用，又怕落后挨批评；道德品质不稳定，情绪容易波动；随着所学习知识难度的增加，这类学生会感到压力大，会有不想往前奋

4、进的思想。　　这类学生积极因素和消极因素共同存在，两种因素相互斗争比拼着，而且总有一种因素起着主导作用，致使学生向两极的方向转化。　　教育的方法和目标：　　在教育过程中，教师要深入了解学生，摸清其变化规律，针对不同情况因材施教。当积极因素占主导地位时，要及时“推”他们一把，使他们不断的向先进转化；当消极因素占主导地位，他们思想矛盾和问题较多时，则要耐心的“拉”他们一把，使他们不要向消极的方向滑下去。同时要引导学生要有上进心，向积极分子学习，鼓励其向团组织靠拢，或找团员和学习伙伴，帮助他们树立克服困难的信心。对其中表现稍有进步的学生要及时进行表扬，尤其要鼓励其稳步上进。　　3.后进学

5、生　　该类一般是指学习成绩不好或思想品质不良或兼而有之的学生，产生的原因一般是家庭、学校、社会及其自身等消极因素的综合影响结果。他们的后进表现具有一定的相对和可塑性。　　要教育好后进学生不是一件简单容易的事，而是一项艰巨、细致、耐心和反复的工作，是学校教育工作中一场攻坚战、持久战。教育的方法和目标是我们教育工作者一生中都值得讨论总结和有待于探索的。　　　 　（二）、一般要求与区别对待相结合　　在每一个教学班内，大部分学生的年龄、体质、身体发育和体育基础等方面比较均衡，但也有少部分学生在某些方面存在一定的差异。教师要深入调查研究，切实掌握学生情况。在教学过程中，既要照顾到一般学生的情

6、况，又要照顾部分学生的特点。要在一般要求的基础上，针对不同学生的情况，实行因材施教，区别对待。　　一般要求与区别对待要贯穿在课程的任务、教学内容、组织教法和运动负荷等教学的全过程。一般要求是根据教学大纲的基本要求并确定为全体学生都要达到的。它反应了青少年身心发展的共同规律。教师在教学过程中应把主要的精力放在一般要求上，对一部分完成一般要求有困难的学生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步达到一般水平，完成大纲规定的基本要求。对于完成一般要求还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其充分发挥运动才能，掌握更多的知识、技能，更有效地发展身体、增强身体体质。　　此外，在练习的时间、数量

7、、强度、距离、重量，延时的时间和练习的间歇时间等各个方面，都应注意因材施教，区别对待与一般要求相结合。　　教学任务的确定，教材的内容、组织教法和运动负荷的选择安排，还必须从教学的具体条件出发，考虑地区、季节气候特点，以及场地器材的实际情况，全面衡量，才能取得更好的教学效果。　　　 　  二、 从班级特点出发，因材施教　　　 　不同的班级有不同的特点，因此，要从班级实际出发，针对不同班级的不同特点因材施教。　　同一本教材、同一个教师，如果班级不同，教法、进度、要求都会有