任务驱动法在中职计算机教学中的应用研究

《任务驱动法在中职计算机教学中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、任务驱动法在中职计算机教学中的应用研究　　【摘要】中等职业学校的教育目标是培养学生具备一定的文化基础知识和专业理论水平，提高专业实践能力，为学生将来参加社会实践和就业打下坚实基础。在信息网络时代背景下，高速发展的网络信息决定了计算机应用技术越来越重要，计算机教育主要为社会输送优质的计算机专业技术人才，因此在教学中更加注重岗位的实操能力。本文将通过教学实例介绍任务驱动法在中职计算机课程中的运用，以及这种教学模式在推动计算机课堂教学效率所发挥的重要作用。　　【关键词】中职教育计算机教学任务驱动法　　随着

2、社会对计算机技术人员的大量需求，计算机技术作为一门职业技能，越来越受到人们的重视，而相应的在中职院校中逐渐成为一门热门学科。计算机学习注重实践能力的培养，正符合“任务驱动法”的教学内涵，通过设置教学任务来提高学生的技能掌握能力。它以教师作为教育活动的主导，学生作为主体，而任务是贯穿始终的主线。为了更好地运用“任务驱动”这一教学方法，就要求我们明确其教学内涵，建立科学的任务驱动体系，来有效提高计算机课程的教学水平。　　一、任务驱动法的基本含义　　什么是任务驱动法？“任务驱动”4是一种建立在建构主义教学

3、理论基础上的教学法，教师将教学内容分解成几个小的部分，每个部分设置成一个单独的任务，学生以这个任务活动为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过探究和相互协作的方式，完成本次课业任务，培养学生分析问题和解决问题的能力。由此可以看出，任务驱动法在中职计算机教学中的应用，确保了学生在课堂上的主体地位，能够充分调动学生学习的积极性和主动探究的欲望，有助于学生计算机操作技能的提高。　　二、任务驱动法在中职计算机教学中的具体应用　　（一）巧妙设计任务　　我们知道，兴趣是学习最好的老师，实施“任务驱动法”的前提，也

4、是教师首先要做的，就是激发学生学习计算机知识和技能的兴趣。假如学生对提出的任务没有兴趣，那就说明此次任务是失败的，教学效果可想而知。因此，想利用任务驱动法来实现良好的教学效果，必须制定出对学生有足够吸引力的任务。要从学生的兴趣角度出发，才能引发学生的探究热情。当教师让学生面对一个与他们的实际生活有密切关系且非常有趣的任务时，他们就会非常的用心，而且乐在其中。比如在学习利用Photoshop进行图片处理的时候，老师可以提供给学生一张熟悉的校园图片，然后让学生对这张图片处理成“春、夏、秋、冬”或“雨、雾

5、、风、雪”不同季节或气候的多张照片，并分别制作成明信片。学生一下子就提起了学习兴趣，个个都有大显神通的热情和积极性，第二次上课，学生就会带来自己的作品，教师通过点评每位学生的作业，进一步总结知识点，巩固学习效果。　　（二）启发指导学生，完成教学任务4　　在任务布置以后，教师不要限定学生完成任务的思路和方法，应给予学生足够的思考空间及完成任务的时间，让其自由发挥创造力和想象能力。但并不是说教师就可以任由学生天马行空，放任自流，脱离教学实际，而是作为一个帮助者和促进者，为学生提供一定的引导，使学生尽快解

6、决在探究过程中出现的疑难问题，进入下一环节的学习。可以介绍一些与任务完成有关的资料以及如何充分利用好这些资料。学生在遇到疑难问题时，教师应引导学生查找资料、相互学习、协作完成任务，以提高学生的动手操作能力、提出问题和解决问题的能力，使学生从被动性的学习转向主动性学习。比如用PowerPoint幻灯片学习中，教师给学生布置的任务是做一个以“公司年会”为主题的幻灯片课件。教师事先应给学生提供一定的信息支持，比如这个公司的基本情况，及此幻灯片要达到的视觉效果等，让学生自由发挥已掌握的各种制作技巧，来制作效

7、果不一样的PPT课题。学生在制作过程遇到的关于操作上的疑问，教师可让学生查看相关的资料笔记，或通过与其他同学协作完成，以培养学生的自我控制能力与自学能力。　　（三）评价任务完成情况，总结教学经验，拓宽任务范围4　　任务驱动法的教学模式由设计任务，确定方案和目标，完成任务，评价任务四个部分组成。学生在完成既定任务之后，教师应对学生任务完成情况进行相应的评价。评价方式一般采用学生自我评价与教师评价相结合，通过学生自我评价，提升学生评价能力，学习其他学生的优秀经验。同时教师可通过点评任务，给学生提出进一步

8、的要求，使学生充分发挥创新精神，制作出更高水平的作品。另外通过教师评价，总结、发现和解决在制作过程中存在的问题，对其优点和缺点总结经验教训，使所学知识进行更好地渗透吸收，全面掌握知识点。这样，当一个任务完成以后，学生就会获得成就感和满足感，充分激发其学习兴趣和创作热情，为后续学习提供了一定的保障。　　三、结语　　任务驱动法可以使学生由知识的被动接收转变为主动学习，改变课堂上学生以“听”为主的教学局面。在中职计算机教学中，通过教师精心设计教学任务，促使学生的计算机信息处