从教学技能大赛看通用技术学科教师专业成长之路

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1、从教学技能大赛看通用技术学科教师专业成长之路　　随着二轮综合素质比赛成绩的公布，第二届教学技能大赛圆满落下帷幕。作为参加首届教学技能大赛的选手，笔者对于大赛的情况多了份关注。相比首届教学技能大赛，第二届的教学技能大赛除了保留教学设计、片断教学两个环节之外，新增了评课和学科技能这两个比赛环节。回想前年参赛的全部和今年指导本组教师参加此次教学技能比赛的过程，笔者深刻认识到通用技术一线教师应具备的专业素质，看到了努力的方向和前进的动力。　　区别于传统的学科，就目前而言，通用技术学科的教师没有科班出身的

2、。据了解，现有的一线通用技术学科教师，年轻的教师队伍中大部分来自于计算机专业、物理专业及教育技术专业；资格较老的教师大都是从劳技课的教师转过来的。这说明了一线教师专业技能的多专业性和不稳定性。针对这一现状，有些学校的做法是，让同一备课组的教师分工合作，分别负责必修模块中的部分章节。这样似乎可以提高教学效果。也有专家指出，可以采用专职和兼职教师共同担任通用技术学科教师的想法。5　　但笔者以为，从长远考虑，要想建立一支稳定、合格、专业化的通用技术教师队伍，现任的通用技术学科教师就必须积极主动参加各级

3、各类的培训和学习，广泛阅读相关的专业书籍，敢于向本校的其它学科的教师请教，向社会相关技术人员请教等。要多思考，多提问，多交流。自觉充电，补充课程中涉及的专业知识，尤其是要优先保证对必修模块中各个章节的专业知识的掌握。即便是一开始聘请校外相关专业人员任兼职教师，专职教师也应该尽快向他们学习掌握相关专业知识。只有通过对多个班级的教学实践，表面上看是不断重复的过程，其实是个不断反思、不断改进的教学实践过程，才能弥补“现学现卖”带来的不充分、不深入等问题。当然，针对选修模块，应鼓励不同的教师发挥各自的专

4、长开设不同的选修课，实现课程的多样性。5　　具体而言，必修模块1前两个章节介绍了技术和设计的基本知识后，后面三个章节为体验设计实践的整个过程，内容是环环相扣的，也是这一册教材中的主要部分。上好这一册的内容，建议教师们指导学生参加青少年科技创新大赛或辅导研究性学习中的发明制作类的课题。因为辅导学生比赛或研究性课题的过程，会使教师在教学的过程中举的案例、讲授的内容更有说服力，更全面更具体，更为充实，从而吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。另这一册的内容前后关联非常紧密，参加教学技能比赛的老师们能体会到

5、，在教学设计和片断设计这两个环节的准备上，会注重几个典型的、优秀的案例的研究，不管抽到的哪一部分的片断教学，都能派上用场，让教学效果发出奇光异彩。必修1需要教师职前培训的主要内容是动手实践。在展现设计成果这一章节中，工具的使用成为很多年轻教师的拦路虎。这要求教师务必要有真本事，得亲力亲为，得先向木工师傅学习出师后再教会学生如何正确使用常用的木工工具以完成模型的制作。给学生一个任务，让他们手持工具完成实际操作比教师磨破嘴皮子或是任何的图片展示、视频演示来得有效。通用技术学科教师要求拥有较强的动手实

6、践能力。这一能力不仅体现在能按照要求做出作品，还必须强调工具操作的规范性。这一点也可以从第二届的教学技能比赛对通用技术学科技能的比赛要求和评分标准中得以体现。题目是在规定的时间按照要求进行手提箱的把手设计并呈现成品。选手要经过方案设计，选择合适的材料、按照设计好的尺寸和样式进行零部件的加工，最后选择合适的连接方式得到最终的产品，并撰写产品使用说明书。据了解评分标准中动作规范与否、方案设计说明等是否全面等在总分中占有很大比例。据不完全统计，目前任通用技术学科的教师中女教师有一半，虽说动手实践并不是

7、女教师的强项，但是做为这一学科教师必备的素质，女教师们也要克服心理的因素，掌握基本工具的规范使用方法，并不断加以练习以达到操作娴熟的目标。　　必修模块2的内容与必修模块1是呈递进的关系。完成必修1的教学过程后，学生理解了技术及其性质，经历技术设计的一般过程，形成结构较为完整的技术素养。必修2以必修1为基础，包含有结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个章节。课标指出，模块二是在模块一的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容。其典型意义在于既有专业技术的内涵又有通用技术的特

8、性，学生通过学习这些知识，可以在不同的技术行业中应用，可以借助5这些思想和方法，在今后的日常生活中解决日常的技术问题。这也正是通用技术学科的魅力所在。这四个专题的内容专业性较强，各成知识体系。这就要求教师们在备课的过程中要以课标为准，分析教材内容的定位和作用，准确具体把握每个章节的教学目标，要做到心中有数，结合学生的认知现状，在教学实践过程中注意广度和深度的把握。如在结构与设计这一章中，不能把教学重点放在如何受力分析、具体多少力上，而应着重让学生从直观上领会不同的结构可承受不同大小的变形从而明确