关注生活 写出精彩

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1、关注生活写出精彩　　摘要：培养孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活的意识和兴趣。在与生活接触中捕捉写作素材，使孩子们想写、乐写。　　关键词：兴趣；素材；生活　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0166-01　　《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的素材。所以，小学习作教学，必须培养孩子们热爱生活、

2、留心生活、感悟生活的意识和兴趣。在与生活接触中捕捉写作素材，使孩子想写、乐写。　　一、创设情境，激发兴趣　　兴趣是最好的老师，可以说兴趣是提高学生写作能力的原动力。习作过程就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记录下来。在这其中情感是习作的灵魂，没有情感的习作，只是简单的文字堆砌。只有通过情境的创设打开学生的情感大门，才能激发起学生的写作兴趣，提高学生的创作热情。在游戏作文“鼓动奇迹”4的教学中，我设计了三张纸条在红花上，内容有接受考验的，也有特殊礼物的，让孩子们带着矛盾的心理做游戏，在游戏过程中感受既兴奋又紧张的心理。做完游

3、戏让学生写下游戏时的心情和当时的气氛。学生这样写道：“老蔡拿到了红花，我诅咒他喝水塞牙，拿到倒霉的纸条……”“红花传到了人称‘小菜’的手中，抽到了接受考验的纸条。我却幸灾乐祸：呀！小菜你也有倒霉的时候啊！”“我的心越跳越快，花离我越来越近。我多么希望红花在那一刹那停下来，我拿到红花也已好好表现一下自己，我也怕被惩罚。就在鼓声要听的那一刹那，我把花扔给了邻桌。”游戏激发了学生写作的欲望和热情，他们想急于表达自己的感受。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动地去写作。因此，在作文课堂教学中必须增强“兴趣引领”的意识，采用多种方式

4、，启迪学生思想，触发学生情感，再现生活的精彩，让学生有身临其境之感，从而激发写作的热情。让学生爱上习作，从而使学生变“要我写作文”为“我要做作文”的思想，抒发真情实感，愉快地完成作文。　　二、留心生活，积累素材　　《语文新课程标准》提出：“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”习作和生活是紧密联系在一起的，教学时应引导学生做生活的有心人，让学生在习作中充实生活、美化生活、创造生活。没有留心生活的人就会觉得生活单调枯燥，那么作文就无素材可选。写作的素材来源于生活，

5、只有通过观察生活，体味生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才会充实。作文教学也只有贴近生活，学生的习作才不会无病呻吟。生活中处处有触动人心灵的“光点”，只要善于观察、发现、捕捉，就能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来。学生有了丰富的生活感悟，就有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。4　　人们常说，生活是写作素材的源泉，只有爱生活，才会留心生活。只有留心生活，才能从生活中提取多样化的素材，进而写出有血有肉的文章。同时，习作更离不开语文课堂。所以，在平常的课堂教学中就应该结合文本内容，培养学生热爱生活、观察生活的意识。引

6、导他们学会在现实生活中观察、体验，这样，既丰富了学生的生活，又可以充实学生的写作素材。在学完《一双手》之后，有一个孩子这样写：“有这样一双手，他们为这座城市除去垃圾，带来舒适；有这样一双手，他们赶走愚昧，传递知识；有这样一双手，他们驱逐病魔，换来安康……”除此之外，还要让学生学会取舍原有的写作素材。“真”是情感的核心所在。生活中的真人、真事、真情和真景虽然是小学生写作的主要材料，但不要因此束缚了他们的自我发挥和想象。应该让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍，这就是习作中的选材。　　“不积跬步，无以至千里”。量的积

7、累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，即使你有再多的“真情”再多的“实感”，也写不出感人至深的文章。所以让学生学会积累语言，这也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，能陶冶情操，还能提高写作能力。我认为，学生写好作文无捷径可走，只有脚踏实地，只有坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生花。因为学生生活条件的限制，生活经验的局限性，因此我极力让学生间接体验生活，积累写作素材。就此，我指导学生开展“三个一”4活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇

8、好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。学生获取的信息也就有了时代的气息，学生的作文自然就与时俱进。　　三、拓宽想象，张扬个性　　新课程改革提出要关注学生的个性发展，习作教学更要关注学生的个性体验。就习作本身而言，它就是一