不可或缺的中学英语教学重要环节

《不可或缺的中学英语教学重要环节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、不可或缺的中学英语教学重要环节　　【摘要】好的英语板书设计应是精、新、活、美的和谐统一，教师可据教学意图、教学特长各显神通、灵活设计，从而做到教有所据，学有指南，真正有效地大幅提高教学质量。　　【关键词】中学英语课堂教学板书设计不可或缺教学效果教学质量　　板书是一门艺术，是对教学过程最直观的反映。它是“微型教案”，画龙点睛，反映了教学的重点、难点、教学设计思路及教学风格。但现如今的中学英语课堂教学板书设计却并未得到教师真正的重视。因而，教师务必引起高度重视和深刻反思。　　一、基本步骤要求及其优化设计　　1.1基本步骤　　板书设计是运用文字符

2、号、绘图、列表等，有效地提高教学质量的一种教学手段，其直观性、系统性和条理性强。它是引人入胜的教学导游图，反映课文内容的镜子；是课堂教学的眼睛，掌握真谛的显微镜；是开启思路的钥匙，可帮其把握重点、理清思路，过目不忘、触景生情。其基本步骤是：　　深明要求，书之有用；很抓重点，书之有据；细选词语，书之有度；巧定形式，书之有格；谨分层次，书之有序；斟留余地，书之有节；妙设造型，书之有艺；趣布比拟，书之有乐，达到科学、精当、醒目、规范、易记要求，真正成为辅助教学有效手段。4　　1.2基本要求　　目的性：教学目的明确，切忌随心所欲、形式主义。应吃透教

3、材精神实质，遵循形式为内容服务原则，有的放矢地设计。　　概括性：板书篇幅有限，应紧扣教材，删繁就简，少而精，切忌“满天星斗”，用点睛之笔、关键内容突出教学目的和重点。　　针对性：因文制宜、因课制宜、因人制宜，从实际出发，针对不同的课文、课型和学生特点进行设计。　　条理性：将作者的写作思路、教者的教学思路和学生的学习思路有机地连接起来，体现课文的条理美。　　生动性：直观具体、生动活泼、多角度、特色迥异的板书易启发学生，加深理解和记忆，激发兴趣和提高热情，从而形成技能。　　启发性：要善于启发学生思维，引起学生联想，唤起学生对课文的想象和思考。　

4、　示范性：讲究书法艺术，感染熏陶学生，培养良好的书写行为习惯。　　1.3优化设计　　课堂板书优化设计，心理学要求妙趣横生，感染力极强、易启发思维；美学要求和谐美观、易吸引眼球；而教学意义则要求必须落实教学计划、体现教学重点。　　二、板书设计各要素的妙用――workmracles　　2.1板书的“前奏”――wallmaps4　　精美的教学挂图是激发学生兴趣最直接、最直观、最简便的方法，是导入新知、呈现、复习和测试最好的教学辅助工具，其内容往往是课文重点，学习效果最佳：　　明确目的，针对性强：挂图种类繁多，用途迥异，应精挑细选，培养学生自由情境

5、会话，激发兴趣，提高语言表达能力。　　适时适量，适宜醒目：若过早挂出，易分散学生的注意力，缺乏新鲜感，效果欠佳，若过晚挂出，则未起到作用，量也不可过多；挂图是辅助学生观察学习的重要工具，教师要对挂图位置、比例、颜色、大小等考虑周全，应顾及教室前后左右的学生。　　切合实际，自制挂图：可据教学需求和实际情况亲手制作或要求学生同步，这样易投入感情，效果更佳。　　2.2课堂教学的“催化剂”――Sketches　　简笔画形象直观、新颖有趣、生动活泼、易学易记，具有教学性、操作性和示范性，最适合黑板表达，并未过时。它可再现情景，教授句型与课文；设计不同

6、的课堂活动；评价学生等。缺实物（有关动物、水果、蔬菜或服装类）、教学软件或图片时，用彩色粉笔画出，辅助效果甚佳。　　2.3课堂教学的“兴奋剂”――multimedia　　多媒体辅助教学可“触景生情”。创设教学情景图文并茂，画面生动、声音悦耳，能优化教学过程，增强教学效果。　　形象化：让学生置身于英语情景对话环境中，生动、形象地学习抽象的单词和对话，体验运用之妙，激发兴趣，寓教于乐。　　释疑解难：将重点难点内容设计成相应的英语场景，以直观形式演示，一目了然，教学密度大了，难度却简化了。4　　省时量大：用链接画面练习衔接十分紧凑，通过屏幕练习，

7、可超前完成教学内容。　　口语训练：用计算机模拟现实生活情景，缩短教学与现实距离，提供英语交际平台，满足好奇、振奋精神、活跃思维。久而久之，形成良性循环。　　三、结束语　　目前，板书设计已有其新内涵和外延。如何做到新颖有趣、图文并茂、色彩绚丽、充满活力，更让人赏心悦目、轻松愉悦，要求教师必须根据教学意图和特长各显神通，灵活设计，激发兴趣，开拓思维，调动积极性，使学生真正成为一堂课的主人。　　[1]张志怀.谈高中英语课文教学中的板书设计[J].教学，2002（04）.　　[2]任玉忠.英语教学中板书设计的原则[J].中学教学参考，2012（25

8、）.　　[3]吴早祥.优美的板书设计，高效的课堂教学[J].中学英语园地（教研版），2011（11）.4