促进学生主动学习的“专业英语”考核模式的探索

《促进学生主动学习的“专业英语”考核模式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、促进学生主动学习的“专业英语”考核模式的探索　　摘要：为了培养学生自主学习的能力，促进学生主动学习，本文将探索建立新的“专业英语”考核模式，采取过程性―多元化的方式：首先，通过多次闭卷小考分阶段考核学生掌握专业英语基本知识的情况；其次，要求学生预习和自学教材内容，查阅和检索感兴趣专业方向的文献，搜集网络信息资料，并在此基础上组织该专业方向内容的课堂教学和课堂学术报告，根据学生组织的内容和报告的效果评定成绩；再次，在课程结束前设置开卷考试，考核学生对专业文献的理解能力。在该模式下，学生发现和解决问题的能力、收集和处理信息的能力、总结能力、创新能力、语言表达和沟

2、通能力、团队意识、竞争意识都将得到不同程度的磨砺，学生的学习积极性和主动性得到很好的开发。　　关键词：考核；主动学习；专业英语　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）01-0266-02　　课程考核是检验和评价学生学习质量和效果的重要方式，同时还对学生的学习目标、学习方式和学习内容等起着很强的导向作用。“学生学什么既取决于你的教学，同样也取决于你的考试与评定方式”7[1]。好的考核方式可以为学生和老师提供反馈，以促进学生学习。然而目前国内高校多数课程仍采用传统的课程考核和成绩评定方法，其成绩评定的决定性依据是学习终结

3、时的一次考试；虽然有些教师进行了一些考试和成绩评定方法的改进，譬如增加了平时成绩的考核，降低了考试成绩在期终综合考核中的权重，但由于没有从根本上转变教学观念和改革教学方式，这种考核方式使学生养成了在平时的学习中不把注意力放在理解和运用知识上而是放在应付考试上的习惯，没有充分调动学生主动学习的积极性和创造性。在教育发达的美国、英国、德国等国家，课程考核的方式多样化，考核过程注重对学生能力的评价[2]，体现了“以学生为中心”的教学理念。因此，更新教育观念，改进考核方式是高校深化教学改革的一项重要内容[3]。　　“专业英语”的任务主要是指导学生阅读相关专业的英语书

4、刊和文献，进一步提高学生阅读英语科技资料的能力，并能以英语为工具获取专业所需要的信息[4]。因此需要学生在课堂内外大量地阅读专业文献并积累专业词汇，仅仅依靠课上教师讲授是远远不够的。因此，“专业英语”的学习和专业英语交流能力的培养更多依赖学生的主动学习。而目前一方面学生缺乏主动学习的意识，上课只是被动地接受老师的课堂讲解；另一方面，“专业英语”的考核主要依赖期末的翻译考试，学生没有主动学习的动机。如何通过改革考核方式引导和促进学生主动学习，是本文探讨和实践的问题。　　一、促进学生主动学习的考核方式　　1.采用过程性――多元化的考核模式[5]。①将课程内容分成

5、5个专业方向――7食品安全基础知识、食品安全管理、食品质量及质量管理、食品标准与法规、食品风险评估。学生按照自由组合的方式分为5组，每组选择1个专业方向。各组学生在所选方向教材内容的基础上，通过网络和学校图书馆的外文数据库查阅相关资料和视频资料。经过小组讨论筛选查阅资料，组织1节课的课堂教学内容。根据学生查阅资料的情况和课堂教学与讨论的效果，评定该部分的成绩（占15%）。②学生预习每个专业方向的教材内容，教师选择学生在课堂上讲解预习内容，并对专业词汇、阅读难点进行补充讲解或组织学生讨论。根据学生预习和讲解的情况，全过程评定该部分成绩（占10%）。从第3周至第

6、9周，每两周安排相关方向教材学习的过程性闭卷考核，考核学生对教材中专业词汇、教材内容的掌握情况，并评定成绩，每次考核占12%，共占48%。③每个学生选择英文专业文献，根据文献的研究方向，学生分4组发表文献摘要。该部分考核评定分成两部分，一部分（10%）由教师根据学生文献摘要翻译理解的准确性评定，另一部分（5%）由学生组成的评定小组（5人组成）根据文献发表的表达情况以及发表时ppt制作情况评定。④第11周，开卷考核学生阅读理解专业英语文献的能力，并评定该部分成绩（占12%）。　　2.课程调查。利用学校网络教学综合平台，在课程中期和结束前分别进行了课程调查，课程

7、中期的调查主要是了解学生的学习状态以及对课程的意见和建议，课程结束前主要针对学生的学习效果进行调查。　　二、促进学生主动学习考核模式的教学效果　　经过教学实践，形成了一套针对专业英语课程的“过程性―多元化”考核模式，取得了良好的教学效果。　　1.学生的收获。①7学生学习动机明确：学生可以根据自己的喜好、可能的就业岗位、毕业论文研究方向选择所讲授的课程内容和文献。根据许多学习动机理论[1]，为学生提供选择和支持他们自主，可以增强学生的控制感，进而增强学习动机。从课程结束时进行的课程调查问卷结果来看，67%的学生愿意付出精力和时间学习专业英语。②促进学生主动学习

8、专业英语：本课程所采用“过程性―多元化”考核方式，可