小学语文课堂教学的有效性分析

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1、小学语文课堂教学的有效性分析　　【摘要】新课标背景下提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师有效地解读小学语文课程理念、明确自己的教学地位，精心地进行教学设计。本文主要在分析当前小学语文课堂教学低效现状和原因的基础上，提出解决策略。　　【关键词】小学语文；课堂教育；有效性　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　新课标背景下，对小学语文教学提出了更高的要求。新课标要求有效地对学生的情操、态度进行完善；在学生的终身发展过程中，需要对学生的价值观、人生观和世界观进行培养。使学生学习的过程转化为学生价值选择和社会责任完善的过程。　　小学语文课堂的有效性即展

2、现出课堂教学的目的和效益，就是在课堂教学中促进学生获得发展――在课堂上促进学生在知识、技能和情感等各方面的发展。学生在语文学习中有提高、有进步，实现学生在语文学习中的喜欢、热爱和兴趣。总体上来说，小学语文有效课堂应具备严谨的教学规律，体现创造性的教学风格，具备高质量、高效率和高水平的教学素养。　　一、小学语文课堂教学低效的现状和原因　　（一）小学语文课堂教学的低效现状5　　在当前的小学语文课堂教学中，教师的教学行为已经发生了一定分化。有的教师在教学中已实现了快速成长，但有的教师却因为方法以及教学心理因素的影响，在课堂教学中面临着尴尬局面，他们既没有能够

3、展现出传统教学的扎实性，也没有能够落实新课标的实质精神，学生的课堂学习效率低下。　　目前，小学语文课堂教学低效的原因在于为了活动而活动。一般都是在老师示范后，引导学生对重点的词语和段落大意进行理解，其后就交给学生进行小组讨论。每个同学都各执一词，对知识进行盲目探究，教师在一旁很少进行组织，最后的小组代表汇报没有几分钟就下课了。　　其中主要的问题在于教师让学生的自主性发挥太过度，结果造成的就是“自主”变成了“自流”。新课标要求小学语文教学要积极引入对话，但在实际中很多教师将“对话”理解为“问答”，效果势必大打折扣。另外，探究性教学在语文课堂教学中，也存在

4、明显泛化的趋势。虽然在语文教学中引入了活动，但是如果学生在活动中没有感受到学习体验，那么活动也就失去了意义。在合作学习中过于重视形式，而对教学本质明显地忽视。所以，目前小学语文教学展现出来的是学生虚假主动性，教师在教学中也缺乏积极的价值引导。　　（二）小学语文课堂教学低效原因5　　许多教学工作者对小学语文课堂教学的有效性，一直在进行研究和反思。笔者在长期的教学实践中，认识到造成小学语文课堂教学低效的原因，主要在于小学语文教师未能融会贯通地领会新课改的精神，教师在新课改过程中对自我角色的转变也明显准备不足，对自身教学位置的把握也不准确，在教学设计中存在一

5、定缺陷。其实，新课改要求小学语文教师在教学中要讲究艺术性，对问题的提出要展现梯度性，在积极的价值引导中提升教学效率。　　二、提高小学语文课堂教学有效性策略　　（一）解读小学语文课程理念　　有效地对新课标进行解读的基础，关键在于提高学生的语文素养。提高学生的语文素养在于有效促进学生对语文基本知识的掌握，其中包括语文的基本知识、语言能力、语文的学习方法和学习习惯。提高学生的基本语文素养关键在于让学生多读多思，即在小学生掌握基本词汇的基础上，引导他们多读自己能理解的资料，并运用多种阅读方法，促进他们形成持久性阅读。另外，要让学生多记多写，从简单的写日记开始，

6、在写的过程中对学生进行鼓励性表扬，促进学生在学习中确立信心，养成良好的学习习惯。　　在小学语文教学中，教师需要牢牢把握语文教学特点，在教学实践中积极进行评估和反馈。也就是说，在语文教学中要强化素质教育，改善学生的学习方法，评估学生的学习效果，重视学生语言能力的掌握和运用。另外，在语文课堂教学中要倡导自主学习，提高学生语文学习的自觉性和自我控制力。　　（二）明确小学语文教师的课堂地位　　小学语文教学有效性的提高离不开语文教师的引导和诱发。教师应该将自己作为“演员”，而不是当“导演”。只有在与学生“打成一片”5的情况下，才可以演好自己的角色。教师对教材的钻

7、研需要深刻，这样才能让学生听起来轻松，学起来深刻。教师对教材需要有独到的观点，在教学中要努力做到特别和难忘。另外，小学语文教师还需要对学生进行持久的启发，妙趣横生的启发可以促进学生对知识的理解。在老师的教和学生学的过程中，一定会存在一些矛盾，这就需要教师机智地进行解决。对语文教师来说，需要有教学绝招，绝招是保证引发学生羡慕，博得学生掌声的最好方法。　　（三）加强做好课堂设计　　教学设计是教学目标实现有效转化的基本元素，语文教学目标的实现离不合理完善的教学设计。随着信息化时代的到来，在对小学语文教学进行有效设计的过程中，可以综合运用多媒体以及白板等教学设

8、备。在教学设计中要紧紧围绕“核心问题”来进行，注重“基本问题”和“单元问题”的创设。另外，还要