自主作文 抒发情感

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1、自主作文抒发情感　　【摘要】长期以来，小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师，用写作文吗”等等现象，学生“谈文色变”。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致，“教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评”的教学模式，束缚了学生的思维发展，语言的发展，健康个性的发展，健康人格的发展。学生不能自主表达，如何抒发个体的内在生命体验和真实情感？　　【关键词】观察积累阅读创新评价　　叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是

2、说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以及学生具有自己会写及修改的本领。长期以来，小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师，用写作文吗”等等现象，可见学生“谈文色变”。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致，“教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评”9的教学模式，束缚了学生的思维发展，语言的发展，健康个性的发展，健康人格的发展。学生不能自主表达，如何抒发个体的内在生命体验和真实情感？作文改革已势在必行。作文源自于生活，是生活的情境再现，只有激起学生的生活热情，才能使课堂活起来，学生的

3、思维活起来，语言活起来，习作也活起来；才能真正使学生勤于动笔，乐于表达，自主作文，勇于创新，形成能力。所以作文教学应该从学生熟悉的生活入手，从学生的兴趣出发，在生活的积累和体验中发现，在兴趣与情感推动下学生自主作文，就会写出有真情，有个性的文章。　　为了培养学生自主作文能力，在教学过程中，应始终注意通过以下三种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作，让学生成为作文真正的主人。　　1.观察生活，写真实作文　　要想写好作文，首先要学会观察。学生是作文的主人，就必须培养学生做生活的有心人，主动地去捕捉、摄取生活中的相关信息；培养他们对周围世界

4、敏锐、细致的观察力；养成勤于观察，乐于观察，善于观察的习惯；抓住机遇，捕捉灵感，培养思维的灵敏性和流畅性；鼓励学生大胆地进行实践，在实践中积累，感悟。要做到这些，就需要学生热爱生活，热爱大自然，关心别人，注意向别人学习。　　作文教学训练内容，选择他们自己熟悉而又真实的生活内容。这就是“亲眼看到的”。例如，让学生写“熟悉的小动物”教师没有给学生划定范围，没有念范文，而是让他们亲自去观察，把观察到的写下来。有一个同学写《我喜欢的小花猫》，不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。语言生动、形象，是一篇佳作。教师把这篇文章读给大家听，当读到“小花猫白天睡觉，夜晚出来”

5、9教师突然问学生，这是为什么？全班答不上来了。这时，教师没有马直接告诉他们答案，而是建议他们回去做个小调查或查找资料。第二天，同学们兴致勃勃地回报调查的结果。教师及时肯定了孩子们的答案，表扬孩子们对生活的热爱，随机引导学生要注意观察，写事实。观察时多问几个“什么”、“怎样”、“怎么样”、“为什么”这样把事物认识得更深一些，既可以学到知识，提高认识，也可以积累印象深刻的作文材料。只有学生学会观察，养成留心周围事物的好习惯，才会对于写话有兴趣，才会乐于把自己亲眼看到的事写下来。从而也才能达到加强了写作与生活的联系的教学目的。　　如：教学《课间十分钟》一文时，给学生分析完场面描写和人物的

6、动作特点，老师布置一个小练笔，让学生观察两个课间“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，准备学习用具时才发现，哎呀！忘记带尺子和量角器了，数学课要用的，怎么办？别无选择，只好跟隔壁班同学借了。抬腿以百米冲刺的速度向门口冲去，“啪”和正面跑进来的彭浩撞上了，摔个人仰马翻，我又气又急，要是平时少不了一场“唇舌之战”，今天便宜他了，我爬起来，顾不上拍去尘土，又急急忙忙冲向隔壁班。等借来尺子，屁股刚落座，叮铃铃，上课了，我长长的舒一口气，真是有惊无险。短短的二十分钟后，

7、一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着老师留下生生互动空间，让学生展示佳作、交流、互评。就这样学生不知不觉中上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还觉得意犹未尽，待下课了，还满脸欢喜地拿着自己的习作四处交流。这样的作文课节作学生喜欢，老师轻松，因为老师注重引导学生感受生活体验情感，正如叶圣陶老先生说的：“9生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”　　消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把