浅谈高三政治试卷讲评的实效性

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1、浅谈高三政治试卷讲评的实效性　　高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。　　高效的试卷讲评课，对高三政治教师提出了更高的要求。　　（一）集体协作发挥团队的正能量　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，我们每人还是只

2、有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，我们每人就有两个思想。”高效的的试卷讲评课，必须重视并做好试卷讲评前的集体备课。在大家集体合作中讨论和交流，要充分发挥团队的力量，大家相互取长补短，相互借鉴，集思广益，多向有经验的同行和前辈虚心学习，这会使你在试卷讲评中，站在更高的位置，从多维度加深对试卷的认识，才能对试卷讲解思路把握的更清晰，从而在试卷讲解中做到更到位、使学生理解起来更透彻。　　（二）讲解到位重视知识拓展和牵移5　　讲评前要对学生的答题情况认真诊断。行之有效的方法是统计与分析相结合。应该对考试情况

3、进行数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。试卷讲评备课中需要我们做足功课，不仅要备好试卷还要备好学生。在选择题部分讲解之前，要对学生考试中的高频错题和高频错项了如指掌，这样才能对症下药，提高课堂实效性。在试卷选择题讲评过程中，首先分析学生出现知识漏洞的原因：学生不认真阅读题干材料，凭感觉做题；不明确设问范围方向；不仔细审题肢；不审题肢题干关系。纠正学生做选择题中的误区。针对学生反复出错的知识点，试卷讲评中必须作为重点和难点，剖析到位，讲解透彻。以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。对那

4、些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。在讲解过程中，不能就题论题，要挖掘出于此相关的知识点，用理论讲解。不仅要讲透知识点，而且还要找到易错点和易混淆点，做好知识拓展和迁移。　　另外还要教会学生做选择题的一般答题技巧。近年来，高考政治选择题选项二二组合的形式“独霸天下”，排除法是一种有效的方法。首先利用排错法，在题肢四小项中，将带错误表述的选项排除掉，剩下的两项利用排异法，看哪个小选项表述与题干信息无直接关系，再次进行排除，可以提高做题的准确性。　　（三

5、）夯实基础做好材料题深度剖析5　　政治试卷材料题的讲解，教师切记生搬硬套地讲答案，理论和材料显得僵硬和脱节，应该重点讲解答题思路，引导学生怎样从题干要求和材料信息中，找准解题的突破口，分析解题逻辑的过程。这对刚上高三的政治教师是一个更大的挑战，这就要求我们必须做好材料题试卷分析，而不是拿着答案照本宣科。　　政治试卷中，材料题得高分比较难。尽管政治材料题的答题有一定的张力，但在答卷中任何试题都有答题的边界限定。而有些学生在考试中只想把答题区域写满，铺天盖地、漫无边际地堆积文字，殊不知由于审题不仔细，知识模块不清楚，答偏，答跑

6、题的现象更是普遍。因此，在讲材料题时，首先必须重视学生审题获得信息的阅读能力培养和训练。在审题干时，要求学生圈划出知识范围、答题要求、行为主体、判断题型，抓住题眼和题旨，然后带着问题去阅读材料，抓住材料的关键信息，分层次阅读材料，由关键信息调动和运用教材基本理论，根据具体材料学会筛选知识点，用基本理论解决个性问题，做到普遍理论与具体问题的统一。　　其次，重视试卷前的答题思路梳理。很多学生在答题前，缺少列答题思路的环节，想到哪写到哪，没有答题角度和方向性，更容易跑题。而在答题前理顺出答题思路，简单写出答题纲要，从几个方向入手

7、，每一知识点大概多少分值，有助于学生答题角度的确定，并且可以根据分值大致明确文字数量的多少。　　最后，在答题过程中，要注意学科术语专业化，切忌口语化，没有关键理论的字、词、句；根据分数拆分答题，切忌答题角度单一，在一个理论观点上长篇绪论；树立分点答题意识，切忌不分层次，思路混乱，整段论述。　　（四）眼界开拓增强关注热点的敏感度5　　政治试题生活化、实是化、新颖化，一般会以当年的非敏感性热点问题作为命题的背景材料，这就要求政治教师对新闻热点有敏感度，能适时地把热点问题和知识讲解联系在一起，做到依托热点问题，提高学生分析和解决

8、问题的能力。比如针对钓鱼岛的民众示威游行活动，从公民权利与义务角度，理性爱国、我国国家利益以及美国霸权主义和强权政治的不同视角去解读。根据今年的“两会”情况，重点挖掘和运用人民代表大会和中国人民政治协商会议，以及人大代表和政协委员的相关知识。针对目前的雾霾天气状况，从《经济生活》角度，国家、企业、个人如