美术课堂教学 彰显学生个性

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1、美术课堂教学彰显学生个性　　摘要：美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。　　关键词：课堂；优质；体会　　美术是一门基础教育课，一方面，它是一门寓德育于美育的思想教育课；另一方面，美术教育也是以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课，面对美术教育的课程改革，美术课堂教学必须改变过去单一的两段式教学，摒弃单纯重技法的枯燥训练，在不抛弃技能训练的基础上，将传统的文化、审美教育融于

2、美术课的教学内容。作为美术教师，除了教学生学习知识以外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活.以往传统的美术教学使学生感到枯燥、乏味。新课标改革后，为了使所有学生领悟美术的魅力，美术教师应巧妙地设计课堂教学，创造课堂情境，潜移默化地将知识传达给学生，在学生轻松愉快的学习中，实现教学目的。并尝试在小学美术课堂中采用“345”的教学模式。实践证明，采用这种模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。为了进一步深化新课程改革，渗透“345”优质高效课堂

3、模式；为了更好的探索义务教育阶段“尊重学生个性差异，彰显学生个性特征”8的艺术教学途径，在教学中我从以下几个方面引导学生积极的、自信的、快乐的参与美术活动。　　一、借助多媒体和影视文化教学，创设情境吸引学生主动参与，通过自己的经验来建构知识。　　新课标要求我们能更深入地开发人文内涵，学生文化知识的积累除了各种媒介外，教师的分析讲解是主要的途径。由于个人知识的积累总是有限的，单纯语言的描述又相当贫乏，在这时将影视文化引进课堂，能够马上增光添彩，吸引学生的注意力，提高讲课效率。影像文化更广泛地打开了学生的视野，上至天文，下至地理，

4、古今中外的美术文化，都能在影视片中得到直观的了解。　　以往，上欣赏课都局限于课本，学生只能看到有限的课本图片，这样大大的减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。例如我在上高年级美术《线的秘密》这一课时，运用精美的课件，创设了蜿蜒曲折的长城，各种美丽的图片和远古时代陶器花纹的欣赏，以及优美的建筑图片和人文地理图片，配上美妙的旋律等一系列有趣的情境，开拓了学生的视野。在课堂中还邀请同学到黑板前面来示范自己见过的不同的线的

5、种类。如此，学生都主动的参与整个学习活动，在学习中体会到乐趣。所做作品的效果超出教师的意料。8　　那么在低年级的美术教学中，小学一、二年级的学生在课堂学习中所表现的心理情感极不稳定，注意力容易分散，上课起始阶段前十分钟左右，学生的学习情绪较饱满，然后就呈现下降趋势。在通常情况下，教师们往往都会注重导入的设计，让学生的兴趣点及注意力在精彩的导入中加以提升，然后，教师以相对较快的速度解决教学的重难点，往后则较少关注和调节学生的内在心理变化，从而使学生的兴趣点及注意力呈迅速下降的趋势，影响了课堂教学的时效。甚至有的教师为了调控课堂纪

6、律而疲于奔命。我注意到了低年级段小学生的认知规律和内在心理变化，进行了调节处理。我让四十分钟的课堂出现二个情绪高峰，并把教学的重点和难点放在第二个高峰期中解决。至所以没有促成更多高峰期的出现，这是考虑到了低段孩子的生理和心理特点。过多的心理、情绪亢奋，既会影响本堂课的教学效果，也会影响下堂课的正常教学。另外，教师在辅导中，要因势利导，运用个别指导、全班鼓励、及时展示优秀作业等方法，使学生在整个作画过程情绪饱满专注，有兴趣，有劲头，爱画、敢画，画得有情有趣，并提示应遵守的常规要求。如作画姿势、执笔姿势，油画棒、彩笔的用法等，使学

7、生在日常美术课上养成良好的学习习惯。　　所以在十几年的教学生涯中，我把每堂课的外在的教学心理流程划分为五个板块，呈波谷（缓起）――波峰（兴奋）――波谷（平缓）――波峰（再度兴奋）――波谷（回复）的起伏上升发展规律。这样处理是符合学生的生理心理规律的，也能使我的课堂教学处于最佳状态。8　　缓起：这是引导学生进入角色的板块，犹如一部乐章的序曲。教师必须要有导演的本事，促使学生的兴奋点从课间活动转移到课堂学习上来，引导学生将注意力集中到课堂教学内容来。例如在教学五年级美术《礼物的外套》一课时，第一个环节当老师将漂亮的礼盒呈现在学生面

8、前时，学生原先平静的心理顿时起波澜：礼盒里会是什么呢？当其中一个幸运儿打开礼物，拿出一个包装精美的糖果时，学生更是沸腾了：礼盒里会不会有更精美的礼物呢？我能成为这名幸运儿吗？全班学生的兴奋点都落在了礼盒上，之后给制作步骤排顺序、说制作方法，也就自然成了学生主动探究的内容了。