激发写作欲望彰显学生个性

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1、激发写作欲望彰显学生个性语文学习离不开写作，这也是语文学科作为一门工具学科的重要表现，但学生一听到作文，往往就有上刀山、下火海的痛苦。究其原因，我认为有这样三点：思想被禁锢，真情被压抑，文思被截制。所以我在教学中，注意帮助学生，放飞他们的心灵，呵护他们的真情，激活他们的文思。一、观察生活，培养兴趣观察是对客观事物或现象的仔细观看，是对写作材料的直接认识，也是寻找作文源头活水的有效手段。生活是写作的源泉，是取之不尽、用之不竭的素材宝库。正如叶圣陶所说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉眼丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

2、他所说的就是先有生活，后有作文，作文的言之无物就是缺乏生活。为了提高学生写作的兴趣，写作教学应该贴近学生的生活实际，教师通过开展丰富多彩的实践活动，让学生易于动笔，乐于动笔，乐于表达。引导学生观察生活、参与生活、体验生活、热爱生活，让学生在生活中学习语言，丰富情感。同时培养学生的好奇心和探索兴趣，培养学生强烈的参与意识和表达欲望。5观察还不是表面上的简单认识，而是要训练学生具有穿透力的审视，也就是对事物本质的认识。简而言之，就是要求我们在教学中培养学生用别人不具备的眼光去感受事物，思考生活，从而产生全校的思想观念。一旦

3、将这些理念引入自己的写作中，就会显示其作品的独特之处。观察分两类：一类是观察自然，如春夏秋冬、风花雪月，把观察的方法教给学生，让学生知道该怎样观察，并根据自己的的兴趣爱好写好观察日记；二类是观察生活，包括社会上的人情风俗等。从兴趣入手，这样写出来的东西才能言之有物，有真情实感。这实际上是认识社会、认识生活、认识自我的过程，通过学生的观察、体验、思考，从而丰富学生的情感，让学生乐于把自己所见、所思、所感通过作文的形式表达出来。二、减少束缚，放飞心灵在作文教学中，“文以载道”是为文之法则。但因为我们对“道”的理解太狭隘，以

4、至于“崇高、伟大”成为作文立意的桎梏，千篇一律的“八股”模式占据学生作文的全部空间……在这种情况下，人文主义哪里还有踪影？又怎么可能见到学生个性的锋芒？作为老师，我们应该打破传统观念，引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。在写作时，我们要尊重学生的个性，注重学生的个性发展。即使学生的观点不是很正确，也不要轻易的去否定，而要引导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质。著名作家陈燕丹在为《萌芽》杂志发起举办的“新感念作文大赛”所作的评论中说：“5让我们吃惊的是那些在拾到

5、一分钱的主题上开始作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗净铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的幽暗、多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可见，只要我们教师创造一个宽松、和谐的教学氛围，像苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，就能让学生在作文中敢吐真意、发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。三、

6、积累素材，品读美文积累素材是培养写作能力的又一个重要手段。材料的积累，一方面靠观察，但观察得来的一手材料毕竟不能满足写作的需要。所以，积累现成的文字材料也是非常重要的一个方面。在语文课本中，就有很多材料可供学生写作时借鉴。课堂教学中，教师应有目的地让学生积累这方面的材料。课文中优美的描写，真挚的抒情，极富哲理的名言，古代诗词中的名句，优美片段，也可以作为材料搜集起来。这样用的时候就可以信手拈来，从而增强文章的表现力。但是单凭课堂的阅读是不够的。我们都知道：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师要鼓励学生走出课堂，以课外

7、促课内，去阅览室、去书店，并引导学生在阅读想象中交流，体验阅读的乐趣。我每学期都要求学生利用假期读一本名著，并且还举行读书竞赛，制作手抄报，评出优秀者进行奖励。如今，我班的学生已经养成了读书的习惯，只要见到好的书就拿来读，读到好的句子就抄下来，报纸、杂志上登载的动人事迹，他们也常常记录下来。在广泛的阅读中，学生们长了见识，明了事理，提高了审美情趣。四、抓住契机，展开想象5想象是根据眼前事物产生的形象，想象力的培养，可以让学生根据眼前的事物，推知过去或是预测未来，这是培养学生形象思维的有效手段。正如爱因斯坦所说：“想象力

8、比知识更重要，知识是有限的，想象力是无穷的，想象力是知识进化的源泉。”教师要引导学生不拘形式地想象，让学生的思维自由地翱翔。鼓励学生有创意的表达，让学生用自己的眼光去发现，去探索。久而久之，有创意的、有个性特色文章就会大量涌现出来。学习了《花未眠》这篇课文后，同学们理解了“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，抓住这一契机，我