展示物理魅力,彰显学生个性

展示物理魅力,彰显学生个性

ID:21240987

大小:50.00 KB

页数:3页

时间:2018-10-20

展示物理魅力,彰显学生个性_第1页
展示物理魅力,彰显学生个性_第2页
展示物理魅力,彰显学生个性_第3页
资源描述:

《展示物理魅力,彰显学生个性》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、展示物理魅力,彰显学生个性文/周强个性化教学使教师告别了“照本宣科”的课堂模式,结合新课改的教学理念,将自己的个性、见解与课堂教学相融合,满足了不同个体的需要,实现了每个个体的提高,使学生学会了知识运用,提高了能力的发展。在初中物理的课堂上,教师怎样做才能让学生个性发挥,积极活跃的在课堂教学中展现自己的个性?一、营造和谐氛围,彰显学生个性个性孕育精彩,正是学生不同的个性展示,才有了世界的缤纷多彩。个性化教学强调教学对课堂气氛的创设,使学生在充满生命力的氛围中,自由的想象发挥;通过学生对知识的学习过程中

2、表现出应有的好奇心,在探索未知世界时进行批判和自我批判,从而激发学生的探索精神,将自己的个性与探究融合在一起,形成持续、稳定的创造力,展现学生自己的个性,从而完成自己的学习愿望。例如在学习《速度》时,学生对速度的公式在初一就有了一定的认识,但是对于比较速度的快慢方法却不是很熟悉,教师就可以利用玩具汽车建立“运动场”的课堂模式,让学生试着探究怎么来比较两个人跑的快慢。学生看到物理课上成了体育课,积极性都很高,在进行尝试后,学生采用了“相同路程比时间”的方式来进行判断快慢;当教师提出有没有其他方法的时候,

3、学生的兴趣再次被点燃了,学生开始结合速度公式“v=s/t”进行思考,意识到与速度相关的就是路程和时间,刚才用的使“相同路程比时间”,现在用什么方法呢?每个学生都开动了自己的思维,最终得出了“相同时间比路程”的方法。通过这样的教学,学生在宽松的环境中畅所欲言,有最开始的好奇、兴趣,逐渐的变为对公式的理性思考,在轻松的课堂氛围中彰显了学生的个性。二、建立开放课堂,关注学生个性学生个性的发挥需要一个自由的空间,而开放式的教学正符合了学生的这需求。在教学中,针对探究问题给学生预留充足的、自由发挥的空间,为学生

4、个性化的学习提供更多的机会。教师要以理解的态度来关注学生的个性,结合学生对物理知识的看法和认识,来让学生自我选择、自我表现和自我创造,灵活的建立学生形成个性教育契机,在顺应的基础上加以引导,使学生建立科学的、正确的思维方式,体现出课堂所应有的生机勃勃。例如在学习《重力》时,让学生观赏跳水、苹果落地等学生喜爱的运动,激发学生对本节课的兴趣,引导学生思考还有那些现象于此类似,一下子激发了学生的形象力,从而学生建立了对重力的初级认识,为了加深学生对重力的深入,制定开放性实验来探究重力的方向。学生根据细线连接

5、一个小球,在剪断细线的情况下观察小球下落的方向从而得到重力的方向是“竖直”的;进而针对“竖直”让学生进行讨论,让学生不断的讨论、探索、尝试,使学生理解“竖直”的意义,根据水槽的倾斜来理解“水平”,根据地球是圆的,在地球的任何一个地点其“竖直向下”的意义所在。通过这样开放性的讨论,学生深入的理解了“竖直”与“垂直”、“水平”、“竖直向下”之间的关系,在动手动脑中深入理解了重力的方向。开放性课堂的建立,鼓励了学生个性的发挥,有利于教师对不同学生的个性关注,有助于对学生思维的引导,提升了学生的理解能力。三、

6、整合课程资源,拓展学生个性学生对知识的体验远远优越于教师的讲授。在课程资源的整合过程中,要让学生自己来体验,从而形成一定的知识经验,从学生自身的角度发出,与自己的个性发展相一致,引导学生从生活中的物理走向科学世界;再从科学世界走向学生的生活。在这样反复的过程中,促使学生对学习内容与自己的认知经验联系,灵活有效地整合课程资源,使学生突破原有的认知模式,创造性的建立新的知识网络,以拓展学生的个性。例如在学习《影响摩擦力大小的因素》时,让学生在生活中寻找有关的摩擦力,了解摩擦力的利与弊,从而逐步的探究摩擦力

7、的影响因素,如何增大或减小我们生活中的摩擦力?先让学生利用自己的生活经验来进行猜想,然而学生的个性不同,得出不同的实验设计:学生甲拉动木块在长直木板上做匀速直线运动,但是在实际操作中很难保证木板完全做匀速直线运动;学生乙则想出用弹簧测力计来测量木块在运动中的数据,然而在运动会被绊住使得读书有误差;学生丙则巧妙的想出了将弹簧测力计和木板固定,拉动下面的长直木板,记录弹簧测力计的读数。在学生的方案制作中,通过学生的不断讨论和改进,学生非常认可学生丙的设计。通过学生对课程资源的整合,使学生在逐级上升的讨论中

8、,明确了自己想法的利与弊,拓展了学生的个性。四、激励多元评价,保护学生个性教学的实质就在于对学生的唤醒、启发和激励。在教学中,教师不应该是机械的将知识传输给学生,更应该采用多元化的激励方式,以引导式激励和鼓励式激励并用,对学生进行分层次的评价,使评价适合于每个学生的发展,甚或与教师一个微小的表情变化、肢体动作和小小的一句话,对学生都是一种激励。在评价中,结合学生的智能特点、学习类型和发现方向,灵活机智的对学生进行评价,以保护学生的个性。例如在学习《大气压

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。