中外合作大学的学生管理与质量保障

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1、中外合作大学的学生管理与质量保障　　[摘要]作为独立法人设置的中外合作办学机构，中外合作大学学生管理具有不同于一般高校和非法人设置中外合作办学机构、项目的特点。中外合作大学的学生管理，为提升生源质量、保障人才培养质量奠定了坚实的基础。同时本文立足于对中外合作大学学生群体特点的分析，探讨中外合作大学学生管理的特点及其存在的主要问题，进而提出加强学生管理工作的若干建议。　　[关键词]中外合作大学；学生管理；质量保障　　[中图分类号]G642.4[文献标志码]A[文章编号]1005-4634（2014）02

2、-0046-04　　0引言　　截至2013年11月，全国经审批机关批准设立的中外合作大学有长江商学院、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UIC）、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海纽约大学、昆山杜克大学，而香港中文大学（深圳）、温州肯恩大学正在筹建之中。中外合作大学的学生管理，为提升生源质量、保障人才培养质量奠定了坚实的基础。本文立足于对中外合作大学学生管理的特点及其存在的主要问题的分析，提出改善学生管理工作的思考和建议。　　1中外合作大学学生群体特点及学生管理特点11　　鉴于中外合作大学在其

3、办学方式、办学理念等方面同国内的一般高校相比有鲜明的特征，在学生管理工作方面就不能完全的照搬一般高校现有的工作模式。所以，办学机构在学生管理工作中必须充分考虑中外合作大学学生群体的特点及学生管理的特点。　　1.1学生群体的特点　　学生工作是中外合作办学事业生存与发展不可忽视的环节，对于不同特点的学生应该采取不同的管理方法。总体来看，与高校普通学生相比，中外合作大学的学生具有以下特点：　　1）生源质量相对较高，学生学习能力较强。宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UI

4、C）、上海纽约大学均在本一批以上招生，而且在招生录取上更注重学生的综合素质。比如，上海纽约大学通过举办包括团队活动、模拟课堂、讨论、面谈、写作等一系列活动在内的“校园日活动”，而不是仅仅基于高考成绩的模式，全面审视每位申请学生的求知欲、分析思考能力、全球视野、团队合作能力、人际沟通能力、创新及批判精神、组织能力、领导能力等综合素质。另外，校园日活动全程均用英语进行，如何用英语流利地表达自己的观点也成为上海纽约大学考察申请者的重要内容之一。[1]再如，北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UIC）的“

5、631自主招生模式”11[2]即考生高考成绩占六成，UIC组织的全英文综合评价入学测试成绩占三成，学生高中阶段的学业考试成绩占一成，最终的综合成绩构成UIC新生择优录取的凭据。中外合作大学学生入校起点较高，学习基础扎实，尤其是英语成绩有保障，能较快适应学校的语言教学环境；一般而言，他们思想上积极要求进步，学风浓厚。由于这些特点，其学生管理容易形成良性循环，易出成果。　　2）家庭优越感比较突出，学生个性特点差异明显。中外合作大学的学费一般是数万元，如西交利物浦大学每学年的学费是6.6万元人民币，宁波诺丁

6、汉大学本科生每学年学费是8万元人民币，上海纽约大学每学年的学费则高达10万元人民币；而国内顶尖公立大学每年的学费仅有5000到6000人民币。由于学费较高，选择入读中外合作大学的学生家庭条件大都比较优越，生源大部分来自城市。该类学生一般具有较好的家庭教育，在知识面等方面有一定优势。此外，由于在教育理念上的较大差异，导致城乡之间家长对待学生的教育方式有着不同的侧重点，城市家长往往更加注重培养学生的综合素质，加强引导学生的兴趣爱好。因此，相比较而言，中外合作大学的学生往往综合素质更加全面，特长也更加突出，

7、他们大多能充分利用大学这个平台发挥自己的特长，在集体活动中能充分展示自我，张扬个性。11　　3）环境相对复杂，其心理问题相对特殊。在中外合作大学，中西方文化的强烈冲突，加剧了学生的各方面压力，对学生的心理素质提出了更高的要求。由于信息化的迅速发展，学生接受信息的能力强，但是其年龄大多处于青年中期，尤其是刚入学的新生，对于新鲜事物和网上的信息没有太多的辨别能力，容易冲动，产生从众心理；面对国际化的校园环境，外籍教师有意无意会将西方的一些良莠不齐的信息传递给学生，会让学生产生认知上的迷茫或者盲从；面对新的

8、语言环境和较重的课业压力，学生的学习压力会相对较大；大多数学生都有出国的打算，就业压力在学生身上体现的相对较小，学业负担体现的相对较大。因此，中外合作大学学生工作管理者必须更加重视学生的心理教育，在保障教学质量的同时，适当的心理干预以及有效的心理健康教育应当更加被重视起来。　　1.2中外合作大学学生管理的特点　　调查显示，中外合作大学的学生管理比较专注于为学生提供服务，尊重学生，给予学生较大的自主和自治权，以实现学校的教育理念为目的；在管理模式上，中外合