农村初中语文小班化教学的几点尝试

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1、农村初中语文小班化教学的几点尝试　　很高兴我们学校去年成为市小班化试点学校，我也幸运的成为一名小班化教育者。小班化教育的宗旨是“关注每一个”“发展每一个”，面对这样的小班化教育理念，我在语文教学实践中做了如下几点尝试：　　一、课前预习落到实处　　鉴于语文学科的特点，学生的课前预习十分重要且必要。初中语文课文篇幅一般都较长，有些课文词汇又很丰富，如《滕野先生》《伟大的悲剧》等；文言文单元中的文言文更是需要提前预习。如果学生课前不充分的预习，到了课堂上就犹如丈二和尚摸不着头脑，就会跟不上课堂节奏，很难进入课堂学习，甚至不知课堂所云。

2、所以一定要重视学生的课前预习。一般的语文老师都会布置学生预习，但没有具体的要求，只是泛泛的说一下，预习的效果往往不尽人意。如何真正让学生的预习落到实处呢？我通过布置具体的预习作业、及时检查或批改课来扎实抓好学生的预习。预习作业大体如下：⑴每篇课文至少阅读三遍，⑵划出重点词语（可结合课后“读一读，写一写”）注音、解释，并抄写两遍，⑶划出并摘抄三个以上关键语句（指中心句、主旨句、疑难句、精彩句等），⑷5提出至少两个预习中遇到或发现的问题，尽量写出自己研究的成果。问题可以是对某些句子含义的理解，也可以是对文章某个内容的质疑，或是对文章

3、结构层次、写作方法等的探究。每篇课文教学前我都先要求学生认真完成预习作业（当然每个学生完成的质量不尽相同，但只要学生认真去做了我就加以肯定），然后批改或检查预习作业，再根据作业中的共性问题或学生存在的情况，有针对性地调整教学内容（教学重点、难点），解答学生问题。这样教师通过落实课前预习作业，极大地调动了学生的学习参与意识。　　二、个案式的备课　　我在备课时，设计教学内容、教学步骤中，准备了不同类型、不同难度层次的问题，并在问题旁标注若干要提问学生的名字。难度大的提问能力强些的学生，难度不太大的提问中等层次的学生，难度较低的提问能

4、力较弱的学生，这样，就提高了针对性，让不同层次的学生都有话可说，争取让每一位学生都得到表现、得到锻炼的机会。对于一些趣味性的或体会感受式的问题，有时也采用“开火车”或“PK”抢答等多种形式，来提高学生共同参与的积极性。个案式的备课能激发学生学习的积极性、主动性，也充分体现出小班化教学的关注每一个、发展每一个。　　三、课堂中的手、脑、口并用5　　在教学过程中，教师提出学习任务后，要求每位同学动脑思考，并且把思考的结果用文字具体表达出来，动手写在笔记本上。这样既培养了每位学生思维的条理性、发散性，也锻炼了学生的书面表达能力。同时教师

5、巡视，给予指导或帮助，及时反馈，当场批改。这可以有效地促进学生思考问题的积极性，也让一些想偷懒的学生行动起来，他们游离课堂的机会也就少了。思考结果形成书面文字之后，小组成员之间再讨论交流，小组成员之间互动，互相纠正补充，形成小组意见；再小组之间互动，组与组交流。这样生与生之间，组与组之间的互动，使每位学生参与进来，每位学生的动脑、动手、动口能力都得到不同程度的锻炼。要注意的是，课堂设计中，提出的问题要少而精，留给学生思考的时间要充分，要真正让学生有自己的思考体验，哪怕是不准确的，不要因为赶时间而让学生的思考不深入，而流于表面。课

6、堂中手、脑、口并用，切实地训练了每个学生的听说读写能力。　　四、精读与略读相结合　　每个单元我选择一至两篇课文让学生精读，并精讲精练，如理解课文内容、赏析精彩语句、体会关键词句的含义、学习写作特点等。根据文章特点和学生个体的实际能力，把学生分成小组，每个小组从以上内容中选择若干讲练，不必面面俱到，力求让每个学生真正有所感悟，有所收获。如在学习七下第四单元时，让学生精读了《伟大的悲剧》，落实了以下学习目标：1、用简洁的语言概括课文主要内容（训练学生整体感知文章内容的概括能力）；2、理解题目的含义：“伟大”与“悲剧”各指什么？3、赏

7、析文中的精彩语句（让学生去找自己喜欢的语句）。4、理解文中关键语句的含义，如结尾句。5、归纳并学习文中的写作方法，如正面描写与侧面描写相结合（让学生分别找出正面描写与侧面描写的例句，体会这样写的作用）；如细节描写（找出文中的细节描写，体会其对刻画人物性格的作用）。每个小组根据本组情况选择、确定几个学习目标，小组成员先独立思考（可以形成文字），然后组内讨论交流，再全班讨论交流，教师和其他学生补充或纠正，完成对本课的学习。如果学生还有其他疑问，可以再组织学生进行探究、讨论。课本学习完成后再结合练习册中与课文内容相关或结构相似的文章，

8、进行文本练习，完成对所学知识的积累、巩固，最终达到提高阅读、分析文本的能力和写作能力。5　　本单元其余课文则让学生自读，略读，一般用一课时。每课提出自读要求（可结合预习作业进行）：1、正确、流畅、有感情的朗读课文。2、掌握每篇课文中的生字词的读音和含义，抄写或默