关于在小班化物理教学中提高学生独立解题能力的几点尝试

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1、关于在小班化物理教学中提高学生独立解题能力的几点尝试　　在以往的教学中由于班级人数太多，在课堂上没有更多的机会关注学生个体，即使有机会也只能关注个别几个学生，我发现学生存在课堂上能听懂，感觉会了，但当他们独立解题时又表现出无从下手、没有思路，也就是能听懂课，但不会独立解题。现在学校开设小班化教学，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，可以激发学生主体参与教学活动，做学习主人，更有效地提高课堂教学质量。　　那么，有了小班化的教学条件，我们如何更有效地改进以往教学中存在的这种能听懂课，但不会独立解题的现状呢？我在工作中有这样几点尝试。　　一、

2、增加学生参与度和师生互动频率以及课堂上的个别化指导，避免教师的一言堂　　比如说在学习动能、势能、机械能的内容时，要设计实验来探究动能、重力势能、弹性势能大小分别与哪些因素有关。我就放手让学生小组之间去设计，改进，选派小组成员上讲台演示，全班同学提出建议，在这个过程中在学生的参与中让每个学生都体验了实验过程，在全班的交流中又让学生注意了很多实验细节。在用实验得到的因素去分析实际问题中这些能量怎么变化时，我要求每个学生分析时都要思路清晰，告知影响这个能量的因素是什么，它们怎么变化，然后再告知结果。在分析机械能总量怎么变化时让他们先错，然后理清思路。比如一个气球正在减速上升，气球的机械

3、能怎么变化（不计空气阻力）？很多学生开始是这样分析的：减速说明动能减小，上升说明重力势能在增大，所以，机械能在增大或是减小，为此学生开始争论。在这个基础上再归纳判断机械能大小的思路：（1）利用机械能是动能和势能的总和；（2）如　　果前条思路判断不出，再判断有没有阻力，若有阻力能量有损耗，机械能减小，若没有阻力，机械能不变。学生更多地参与和师生间更多的交流，帮助学生真正理解知识，形成清晰地分析问题的思路。　　二、增加课前、课后师生之间和学生之间的关于问题交流的频率，有助于更有效地巩固课堂上的学习效果　　每节课前我会用一定的时间让学生以小组为单位解决作业中的错题或作业中的困惑，并且要

4、求会的同学要用清晰的思路分析给不会的同学听，然后不会的同学反过来分析给会的同学听，相互分析的过程中一定要注重用了什么知识点，用什么思路分析。然后将小组无法解决的问题提交出来，发动全班学生解决。课后在家庭作业中也有体现，适当减少作业的数量，但每天针对有一定难度的问题要求学生用简要的文字在作业上说明自己的分析思路，我在第二天批改作业时会很认真地批改他们的分析思路，用文字与学生交流如何分析问题。比如：在学习欧姆定律的应用时，关于开关的变化或滑动变阻器的调节使电路发生变化类型的题目，对学生来说比较困难，因为它涉及的知识点比较多，我就在课前、课堂上、课后让学生之间或师生之间反复地交流题的变

5、式的分析思路，以达到通过学生的不断实践来突破分析的难点。　　虽然在课堂上以及课前课后这样做需要耗费很多时间，但是这只是在这样做的初期会进度比较慢，遇到的困难比较多，坚持一段时间以后，学生的口头表达能力得到了训练，分析问题的能力得到了提高，每个学生站起来回答问题都能很顺利，不像以前那样不自信、磨蹭、表达不清楚。　　三、解题前一定要先审清题　　课堂上学生在老师的带领下解题还是很轻松的，但要他们独立解题时就觉得很困难了，其实这跟他们对问题的审题不到位有很大的关系，所以，我也很注意学生在解题之前的审题。比如，在题目小亮同学做测定“小灯泡的额定电功率”实验时所用器材有电压为6V的电源、额定

6、电压为2.5V的小灯泡（小灯泡的额定功率小于1W）、滑动变阻器（50Ω1A）以及符合实验要求的电表、开关和导线.如图（甲）是小亮同学没有连接完整的电路。　　（1）请你用笔画线代替导线，将图（甲）所示的电路连接完整。　　（2）小亮利用该电路探究电流跟电阻的关系，他将小灯泡换成多个定值电阻R，保持电压表示数始终为如图（丙）所示，多次更换阻值不同的定值电阻R，并记录各次电流表的示数，若不更换其他器材，为了能够完成实验，更换的电阻阻值不能够大于____Ω。　　第（1）小题连接电路就要分析题目前面的这些数字找到电流表和电压表应选取的量程，如果不审题就容易出错。第（2）小题中要考虑该实验的目

7、的是测定小灯泡的额定电功率，所以，必须保证小灯泡两端的电压为2.5V，电源电压为6V，那么滑动变阻器两端的电压始终为3.5V，根据电压关系和滑动变阻器的最大阻值分析出更换的电阻阻值不能够大于35Ω。在解题之前我要让学生分析完成某一题时需要分析到哪些信息，应该用已知条件中的哪些去分析，读题时必须把自己觉得需要注意的信息圈划出来。　　四、注重和学生情感上的交流，缩短互动交往的距离，让学生更乐于分析物理问题，更愿意和老师交流物理问题　　当然，仅有行动上的训练，而没有学生情感上的配合，那