近年高考历史命题趋势及考前复习建议

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1、近年高考历史命题趋势及考前复习建议　　近年来，高考历史不管是全国卷还是各省自主命题的试题，都有所侧重，考查知识点不是在教材中均匀分布，而是有的集中，有的多年涉及。教师在高考前一个月必须帮助学生梳理总结，特别是对课本知识熟练掌握、查漏补缺，让学生高考有充分的准备。　　一、近年高考历史命题趋势　　（一）试题紧扣教材，回归教材。　　近几年高考历史试题基本上是以新材料、新情景、新问题作为命题切入点，命题结果让考生感觉历史高考脱离课本，远离课堂；2013年高考历史试题发生明显的转折性的变化，初步的感觉是，由“脱离课本”走向“回归课本”，基础知识仍然是高考历史命题的基本出发点和最

2、终的归宿。　　（二）考查社会热点，关注民生与社会和谐。　　2013年高考一改往年周年纪念等显性热点，而更多关注社会发展的长效热点。如全国Ⅰ卷第40题，基于中国南海问题和钓鱼岛问题所产生的纠纷，中国强化海洋权益，而选出的中国古代历史关于海洋利用及近代中国海洋利用的试题。以往的备考经验是过热的特别是涉及国际争端的问题不考的可能性更大，避免备考押题，但是2013年第40题表现出关注时政热点，而且考查的结果显示备考中可以做到押到主题及相关知识点，增强备考的可操作性和实用性。全国Ⅱ卷41题建筑与政治的关系，连接房产热；选修45题改革考查赋税改革的相对公平。5　　（三）注重史观的

3、考查。　　如全国Ⅰ卷29题：考查中国近代洋务运动、戊戌变法、辛亥革命在中国现代化中的典型作用。第25题考查古代儒学发展的各阶段特征。如选修题第45题：历史上重大改革回眸，是在近代化向西方学习的进程中对戊戌变法和清末新政的认识。所以，选修题目的答题必须是在总体通史和文明史观的掌握基础上才能给出满意的答案，要求在历史发展脉络中理解历史的变化，强调对历史阶段特征的掌握。　　全国Ⅱ卷29、33、34考查近代化史观，35、40、41涉及全球化史观，注意对学生综合能力考查和培养的同时注意学生思想教育的渗透和价值观、人生观、世界观的培养。　　（四）加强对历史识图能力的考查。　　如2

4、013年全国Ⅰ卷34题欧洲局部图和41题汉唐行政区划图，需要对历史地图进行观察、比较、分析、说明；2013年全国Ⅱ卷41题，中英政治制度的比较。可见出现了文字及图片或者历史地图强化考查知识点的趋势，要求学生对历史知识点的掌握更熟练和具体。　　（五）新题型的出现。　　2013年的历史高考试题出现一种新题型，第41题是2013年历史考题的又一新变化（2013年全国Ⅰ卷汉、唐行政区划的演变示意图，2013年全国Ⅱ5卷太和殿和白金汉宫及唐宁街10号的比较图，改变往年给出材料概括观点进行评述或评析的题型，而是以图片材料对比的形式出现，要求考生概括信息，用史实加以说明，属于首次出

5、现的新题型。这种题目对考生的识图能力及历史知识的储备有很高的要求。从解答方式上要求学生史论结合，典型特点是让学生选择其中的信息，充分发挥主观能动性，发表个人见解，提倡自主思考，很好地体现考生的历史综合素养。宏观看近三年的考题，41题的变化性最大，考查方式变得多种多样，对学生的综合能力考查比较明显。　　二、考前复习建议　　（一）夯实教材基础知识、主干知识。　　这项工作可以分配到复习的各个阶段。如复习按照现行教材专题式体例，通过学生自主复习、教师考点串讲和练习讲评、阶段测试，让学生对基础知识有一定的掌握，初步做到基础知识的细化和深化，并进行通史意识下知识体系的建构与拓展，

6、帮助学生查漏补缺，通过讲练结合，强化学生对主干知识的理解和运用，对主要知识点做全方位多角度的认识，拓展学生的认知深度。　　（二）用联系的方法认识历史，强化史观教学。　　对古今中外的历史知识，只要有可比点或者相似点，就尽可能地发散思维，引导学生联系，养成联系的习惯，强化对知识点产生联系的敏感性。如2013年全国Ⅰ卷41题汉、唐行政区划的演变及经济重心的南移，2013年全国Ⅱ卷41题建筑与政治的关系（中国君主专制与英国代议制的比较）。另外，高考前应强化史观教学，如文明史观，全球史观、近代化史观、革命史观等的教学。　　（三）强化和规范训练，提高学生分析解答问题的能力。5　　

7、近几年的高考命题越来越明显呈现能力立意的特点，2013年虽然新材料、新情境比较贴近教材，但是考生得分却不易，究其原因是试题对学生历史综合能力考查比较明显，对学生文科综合素质要求越来越高。强化和规范训练是提高学生能力的有效手段。只是训练中要注意训练量的控制，强调限时性、针对性、规范性。另外，还要加强历史史观教学。　　（四）训练的基本要求：选题“精”、讲解“透”、训练“实”。　　试题可以从现成的资料上选取，但有必要进行二次加工，使试题渗透教师自身对教学的思考。在讲评试题时，不仅要讲答题思路，而且要讲命题意图，特别是对涉及试题严谨性、科学性、导向性等方面的