关于任务教学法的应用

《关于任务教学法的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于任务教学法的应用　　摘要：传统的教学法存在一些弊端，学生的学习积极性不高。实施任务教学法能凸显学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，切实提高教学质量，锻炼其岗位任职能力、实践动手能力、解决问题能力、自主学习能力、团结协作能力，具有很好的应用前景和实际意义。　　关键词：任务教学法任职岗位教学质量　　随着科学技术的快速发展，社会对高素质专业人才的需求越来越高。如何破解高技能人才培养的难题，进一步提高教学质量，使培养的人才满足未来岗位的需求，是我院教师一直探索的问题。　　下面我结合学院任职教育的特点及自身的教学经历，谈谈对任务教学法的认识。　　一、存在问题　　（一）教学方法落后　　传统教

2、学中，往往采用“填鸭式”教学法，“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”是师生交流的主要方式，学生消极被动接受的知识，只有靠死记硬背才能纳入记忆系统，这样的知识不仅没有生命力，而且不可能转化为智慧。教学效果不太理想。　　（二）教学设计不合理　　教学设计直接关系到课堂教学质量和学生的发展。“照本宣科”现象使教学活动变成了“课本剧”6，教师被动地教，学生被动地学。对于这种没有生命活力、没有创造性的教学设计问题，我们应引起重视。　　（三）与实际联系不紧密　　在理论授课中，理论内容应尽量和实际联系，让学生明白学习这部分知识的重要性和实用性，才能增强学生的学习欲望。在实践课教学中，实践环节如何更贴近岗

3、位需求是一大难题。目前开展的部分实践科目针对性不强，很容易出现学习内容与未来工作岗位脱节问题，对岗位任职能力提高帮助有限。比如热处理实习，如果只是处理一些实验用的小试样，学生很快就会失去兴趣，如果用生产中常用的零件（齿轮、轴承、弹簧等），效果就截然不同。　　现代教学论认为，课堂教学过程不是教师向学生教学与研究传递知识的过程，而是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程。现代的课堂教育，不仅重视学生认知能力的发展，而且十分关注学生全面素质的发展。在课堂教学中实施任务教学法，能更好地满足现代教育的需求，培养的人才更贴近未来岗位的需求。　　二、任务教学法简介　　没有学生主体主

4、动参与的教育活动，不是成功的教育活动。一切教育影响只有通过学生自主、积极的活动，才能逐步积淀为学生内在的精神财富，才能使知识转化为智能。任务教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为引导、学生为主体”，改变“教师讲，学生听”6的传统教学模式，主张通过系列工作任务，让学生自主设计和构建学习任务，积极参与教育教学活动的全过程，从而学习掌握相应的理论和职业技能，更重要的是可以锻炼学生的实践动手能力、解决问题能力、自主学习能力、团结协作能力等。　　任务教学法的模型要素包括明确任务、制订计划、作出决定、实施任务、任务汇总、检查评估等。学生投入任务实施的情景中，根据计划和准备阶段中确立的相关要求开展自主

5、学习和行动。在这一过程中，教师要提供支持和引导，启发和引导学生独立解决问题，完成任务。教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养悦纳自我的意识和能力。在学生有问题或失败时，不要动辄就责备或惩罚，避免增强学生的挫折感，降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。　　在任务实施的过程中，要求学生做好相关记录，并记录心得体会。学生根据完成任务中的相关记录和心得体会完成任务汇总。汇总可以总结报告的形式出现。要求小组和个人都要给出任务总结，任务参与者应有机会陈述自己的工作结果并参与讨论。这样会大大增强学生的总结能力、语言表达能力。任务汇总完

6、毕，由师生共同讨论对小组的任务总结报告进行评判，然后由学生进行组内、组间互评及自评，最后教师综合学生的表现作出公正评价。评价包括各小组实施的方案设计、任务完成的情况、小组成员履行职责情况、解决问题的能力等。　　任务教学法具有以下特点：一是开放性，开展教育活动不受地点的限制，在基本保证学生学到了发展所需要的基础知识的前提下，给予他们更多的时间和空间，让他们学习自己感兴趣的知识，在充满兴趣的活动中认真思考、研究、实践。二是实践性，事实证明，各类实践活动对于学生个性的发展和创造力的开发是十分重要的。应更多地为学生提供实6践锻炼的机会，让他们手脑并用，激起好奇心和求知欲，锻炼动手能力，并使获得的知

7、识产生新的联系，从而激起探索新知的欲望。比如在理论学习的基础上，穿插实践课的教学，模拟环境演练等。比如在通过幻灯片形象地讲完机床原理、构造相关理论知识之后，趁热打铁，带学生去实验室参观实物，熟悉结构，操作演示，并指导学生练习。　　总之，任务教学法主要以任务为载体，以完成工作任务为目标，以行动导向为课程实施原则，做到学习任务与工作岗位一致，学习过程与工作过程一致，学习任务与工作任务一致。教学过程做到模拟真实工作环境、模拟真