高中生英语自主学习能力现状及对策研究

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1、高中生英语自主学习能力现状及对策研究　　【摘要】本文自主编制调查问卷，分别从6个维度34个二级指标，对高一新生英语自主学习现状进行了调研，对自主学习能力的培养提出了对策。　　【关键词】高中英语问卷调查自主学习　　《普通高中英语课程标准》规定高中英语课程的整体目标是确保学生发展自主学习与合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合运用能力。充分体现了我国的课程观向学生发展本位的转变。我国对于自主学习理论的研究起步相对较晚，相关实证研究对象基本上是大学生，而中学生自主学习能力对他们未来的学习与成长至关重要。本研究有利于高一新生初高中英语学习的衔接，有利于教师对高中生自主学习状况的了解

2、和把握，有利于课堂教学优化和自主学习能力的培养。　　一、高一新生英语自主学习状况的调研设计　　1.调查对象：调查对象为笔者任教的高一年级2个班共计106名学生。　　2.调查方法：问卷调查表的设计主要参照了庞维国编制的“中小学生学习自主性量表”。调查于2013年10月进行，发出106份，收回104份有效问卷，占总数的98.1%。　　3.问卷构成：调查问卷设计有六个维度共34个调查问题，每题有5个备选答案：A我从不这样做；B有时这样做；C经常这样做；D总是这样做；E自由填写。10　　二、调研结果的统计分析与教学对策　　1.关于主动意识的统计结果与分析　　（1）一小部分学生缺乏一定的英语学习

3、兴趣　　学习兴趣一项有61.02%选择了经常或总是“对英语学习感兴趣，想把英语学得更好”，这一点同60.06%的学生选择坚信自己能够学好英语是相符的，说明我校大部分学生具有较强的学习动机。但是我们也发现，一小部分学生36.91%缺乏英语学习兴趣，2.07%几乎是毫无兴趣，与此完全一致的是学习信心方面的数据，37.87%缺乏信心，2.07%毫无信心。　　原因：学困生缺乏学习兴趣和信心，主要缘于基础太差、学习被动。如何有效提高基础、提升学习动机，是他们开展自主学习的关键。　　对策：在深入了解他们的学习情况下，要注重查漏补缺，要适当调整教学水平、分层补习，提高基础。另外，要多激励，少批评，尽

4、力发掘他们的闪光点，提升自我效能感。　　（2）很大一部分学生考前焦虑，临考心理压力较大　　自我效能方面，61.02%的学生对自己有信心，但72.32%存在考前忧虑，心理压力较大。　　原因：应试教育只以成绩评估学生，每月模考、统考并公开排名，造成学生心理负担过重，又不会自我调节。对策：应该以生为本，开展素质教育，改变考试观，不以考分为惟一标准。然后引导学生正确认识压力，学会心理疏导、学会转移注意力、学会取舍、学会自信。　　（3）学生主动意识较差，学习依赖性较强10　　经常进行听力和阅读训练的为9.16%，积极参与课堂活动、小组讨论的约40.47%，积极主动配合老师的仅36.74%，显然，

5、大部分学生主动意识较差，过度依赖教师。　　原因：学生基础差，没有能力响应，渐渐失去课堂积极性。其次教学缺乏吸引力，讲得太细，学生不用动脑被动听课，难以积极配合课堂活动。对策：首先，是因生而异，实施分层教学。要分层设计教学目标与练习，让不同水平的学生都能“摘到桃子”。其次，是差异教学，根据不同的目标和要求，使教学保持活跃。第三，是课堂驾驭能力，营造语言情境，活跃课堂。　　2.关于主体意识的统计结果与分析　　（1）学生学习没有明确目标，缺少计划性　　高达88.64%的学生没有明确的学习目标，81.6%从不或很少制定学习时间表，78.74%不能在计划时间内完成任务目标。显然，大多学生在学习计

6、划、学习时间方面缺乏必要的自主性。　　原因：为了增加升学率，学校课程安排得很满，而且课内满堂灌，课外大量补课，过重的学业导致学生没有时间和空间开展自主学习。对策：首先，教师要改变角色，课堂教学要以学生为主体，教师起引导作用。其次，要增加引导性学习内容，引导学生发现自身的不足。教师要注重监督和引导，监督学生按计划学习，监督学生是否找到适合的方法，引导学生针对不足制定目标和计划，管理时间，做学习的主人。　　（2）学生学习缺少发现问题的能力，习惯于被动灌输10　　75.51%的学生无法在课堂上紧跟老师思路，甚而85.73%根本无法发现学习中的问题，习惯于被动灌输，自我钻研能力极为匮乏；81.

7、63%不会积极开展英语交流和实践；很明显，学生过于被动，过分依赖教师的课堂讲授。　　原因：在于以教师为中心的教学模式“老师满堂灌，学生满堂听”，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究，缺少独立思考。对策：培养问题意识，提高学生主动探究的能力。要把发现、分析、解决、评价的“权力”交给学生，使其在自我质疑和释疑中建构知识体系，以充分体现学生的主体地位和作用。　　3.关于自我监控的统计结果与分析　　（1）学生学习过程中抗干扰能力薄弱　　62.1%难以克