英语学习自主性的现状及对策研究

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1、英语学习自主性的现状及对策研究：自主性学习作为一种全新的学习理论,是学习者终身学习和发展的很重要的基础。就英语教学在中国目前的情况看，在英语课堂中，教师为主导，而学生处于被动状态。这种情况不仅不符合教师的教学，也不利于学生的学习。本文立足于如何提高学生英语学习自主性的基础上，首先回顾了国内外学者对自主性学习的研究状况，然后，就我国目前英语教学与学习的现状来分析如何从教师及学生自身方面来提高学生英语学习的自主性。　　关键词：自主性学习;英语教学与学习；自主学习能力　　：H319.3：A：1673-0992（2010）11-0

2、000-01　　　　一．引言　　自主性学习教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。自主学习理论是由Sugolady首先提出。随后，捷克教育家Kamahis，法国自然主义思想家Russo，英国教育家Spenser等相继提出了关于自主学习的思想。到二十世纪下半叶，自主学习进入到系统的研究阶段。主要的研究学派有：　　(1)人文主义的思想教学　　二十世纪中叶，美国心理学家A.H.MaslocDevitt（1997）所说的，“教育的最终产品是一个独立的

3、学习者，因此，培养学生的独立能力和自主性应被视为教育者追求的最终目标”。然而，目前英语教学的实际情况并非如此，传统的教学模式仍然占据主导地位，课堂教学仍然是“老师教,学生听;老师写,学生复制”，在整个英语学习过程中，学生只是一味地听或者记下教师所讲的知识，英语学习变得乏味和机械。此外，教材内容非常有限并且集中在词汇和语法上，教师过分强调传授语法和词汇知识却忽略了提高学生的语言能力。面对高考压力，高分成为高中英语学习过程中最重要的追求，老师注重的是教学形式，而不是教会学生如何学习语言。而学生则认为老师就是知识的权威，习惯于跟

4、随老师的教学步骤和被动地接受教学内容，所以自身的创造力和自主性就受到了限制。因此，教师和学生在英语教学和学习中的关系是不平衡的。　　三．提高学生学习自主性的必要性　　基于以上的现状分析，我们可以看到，这种教学并不能达到素质教育的教学目标。为了使学生全面发展，需要发展学生英语学习的自主性。首先，它可以发掘学生独特的潜能。正如著名的数学家华罗庚所说“所有创造性的发明依赖于独立的思维。”（1952）培养学生在英语学习中的积极性可以使被动的学习转变为主动学习。从而养成发现，分析，解决问题并且开发自身潜能的习惯，最终使他们的潜能在实

5、践中逐步显现。其次，它可以培养学生的主动性和创造性。自主学习是以学生为中心的学习，让学生自己通过探索与学习找到更合适与有效的学习方法，从而更加积极主动地学习。然后，它可以培养学生独立思考和解决问题的能力。自主学习，有助于引导学生进行研究，探索和实践，促进他们主动并独立的学习。最后，它可以提高课堂学习效率。在课堂上，自主学习并不是孤立存在的，应该是在教师指导下，学生自主的在课前预习，参加课堂活动并在课后复习。这样，他们的主动性和积极性将得到充分发挥。被动学习将转变为主动学习，从而使课堂学习效率得到提高。　　四．提高学生学习自

6、主性的策略　　自主性学习的教学模式，是学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习实现自主性发展的教育实践活动。要较好地运用这一教学模式，我们应该从以下几个方面着手：　　首先，要改变教师和学生在英语教学和学习中的传统观念。就教师而言，应该认识到发展学生自主性的重要性，尊重学生的个人发展。正如Todor（1993）所说，教师应为学生准备好属于他自己作为语言学习者发挥其学习自主性的角色。对学生而言，应充分意识到自己在学习过程中扮演的角色，起到计划，组织，监督和自我评价的作用。　　其次，要给学生创造一个自主学习的环境。良好的教学和

7、学习氛围能使老师和同学们充分发挥他们的积极性，学生能够更好的吸收老师在课堂上传授的知识。　　再次，将认知教育与情感教育结合起来。学习的自主性，是一个包括精神因素和情感因素的有机体。因此，培养英语学习的自主性往往包括认知和情感因素。新课标特别指出为了激发学生学习的兴趣，帮助他们体验到成就感，并获得学习自信，了解学生的情感需要是和学习需要同等重要的。所以，如果忽视学生在学习过程中的情感因素，这并不利于他们的学习。　　最后，要进行合作学习。合作学习是提高学习自主性有效的方法。其目的是建立一个让学生能够产生问题，并与老师自由讨论彼

8、此想法的学习过程。只有这样，学生在学习过程中才能对自己的学习负责，从而使他们的创造力和独立思考的能力得到加强。　　五．结语　　总之，随着科学和技术，发展自主学习能力正变得越来越重要，尤其是在英语学习中，现代英语教学提倡在教学活动中以学生为主体，以学生的发展为主线，提高学生的综合素质和能力。要使学生“学会