农村英语学习的现状及对策

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1、农村英语学习的现状及对策［摘要］在新课改坏境下，农村的基础教育现在处于日益“被边缘化”的困境Z中，英语教育更是农村教育的薄弱环节。文章指出，我国农村英语教育片面强调成绩，忽视语言文化与功能，因而不能有效地培养和提高农村学生学习英语的积极性，鉴于这一现状，文章提出我国农村外语教育需实现“教学”到“教育”的转变，加强农村英语教育的问题的研究,修订真正适合农村学生英语学习的外语教学大纲，强化语言文化意识的培养，从而全面提高农村英语教育的质量。［关键词］农村；教育；英语教学近年我国经济的虽不断发展，但区域发展

2、不平衡，城乡发展出现二元化分割的基木格局，农村基础教育处于日益“被边缘化”的困境之中，英语教育更是其薄弱环节，然而英语作为一门起到人类重要沟通作用的语言，已经成为了每一位学生的必修课。在我国农村，英语学习存在诸多问题。一、农村英语学习的现状1、农村英语教学的师资力量较薄弱,教师专业水平和综合素质有待提高。根据最新统计资料显示我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%,高中英语教师学历达标率为56.84%0［1］此外，在农村几乎没有外教，这在很大程度上限制了农村英语教学的效率和学生的学习兴趣。2、英语

3、学习过度强调应试，忽略英语学习的根本目的，淡化了英语学习兴趣。农村学生大都没有意识到学习英语的冃的主要是用于交流。3、缺乏正确合理的学习动机和英语学习方法，比如，死记硬背单词和短语，上课注意力不集中，很少预习，没有养成学而时习之的良好习惯。这些导致了听说读写技能均未得到训练和提高。听力水平低，课外阅读量少，缺乏口语锻炼，作文写作时经常出现语法错误，词汇短语积累少等严重问题。4、农村英语学习缺乏良好的学习氛围。学校英语活动缺乏，学生找不到进行英语沟通和提高英语水平的平台，日积月累严重影响了学生的积极性和

4、主动性。二、农村英语学习困难的成因农村英语学生学习英语困难这种现状是由多方面的因素造成的，这些因素可以归纳为两类，外在因素和内在因素。1、农村学生学习英语困难的外在原因（1）社会和家庭环境的影响首先，农村几乎没有英语学习的社会氛围。城市学生从小生长在信息化高速发展的环境里，对一些日常生活中的英语名词，如KFC、KTV、Mcdonold^s等早已司空见惯，英语活动普遍开展也为城市学生提供了学习英语的平台。相比之下，农村学生生长的环境相对闭塞，基本没有有关英语的媒体和信息，学习英语的渠道仅限于课堂，他们自

5、然感受不到学校英语的重要和乐趣。其次，家庭教育不佳也是农村学生学习英语的一个障碍。农村家长由于自身文化水平较低、经济条件较差等原因，没有加大对子女学习方面的投入。再者，农村许多家长常年外出打工，他们的孩子便成为了留守学生，这些学生连生活自理都是个问题，更别说学习方面。（2）学校教学条件的制约首先，从教学设施方面来看，农村大多数学校教学设备陈旧、教学资料不全，即使配备了多媒体教学设施，使用率也很低，这些因素导致了英语的直观教学举步维艰。其次，从教师方面分析，目前农村师资力量薄弱,很多教师学丿力不达标，甚

6、至没有接受过正规的专业培训。而且，农村英语教师常年推行“填鸭式”教学和应试教育，致使教法陈旧枯燥，不能激发学生学习英语的积极性。2、农村学生学习英语困难的内在原因学习英语的目的不明确、缺乏兴趣。传统的英语课堂强调应试，并且由于受学习环境的制约，农村学生很少在课堂之外接触到与英语相关的东西，他们不能感知到学习英语的必要性，从而燃不起对英语的兴趣。缺乏良好的学习习惯和学习方法。很多农村学在学习习惯和学习方法上有所不足，有些学生一开始觉得英语难学，便产生了庆学情绪，在学习过程中不能主动做到课前预习、课后复习

7、的好习惯。一些想学好英语的学生的学习习惯值得肯定,上课的时候却不敢举手发言，学好了“哑巴英语”，却无法用英语进行交流。三、改善提高农村英语学习现状的对策为了改善农村英语学习现状，提高教师教学水平，可从教师、学生、家庭三方面进行改进。1、改善教师自身能力（1）提高教师自身素质英语教师的自身素质対学生英语学习有重要的影响。首先，作为英语教师，应具备教学所需的文化修养，不仅要掌握语音、词汇、语法等必要教学要素，还需了解英语国家的文化习俗,为学生学习英语制造适当的社会文化氛围。其次，教师应提升教学及表达能力。

8、上好每一堂课，课前充分准备，课间引导学生，课后反思、总结经验、掌握教学技巧从而提升教学能力。农村英语教师的口头表达受到方言影响，往往带有口咅，因此，教师应积极参加口语培训活动，坚持听说练、模仿，培养交际能力。最后,英语教师高尚的人格魅力可促进学生学习。教师应以身作则，身正为师，德高为范，管理学生做到刚柔并济。在教学上，做到严谨细致，耐心地辅导学生，经常与学生交流。在生活上，引导学生了解社会，锻炼其独立性。（2）转变教学观念在新课改的环境下，农村英语教学仍