激发学生学习英语的自主性

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1、激发学生学习英语的自主性卢燕（山东省泰安长城中学271000）［摘要］木文首先提出为什么要激发学生学习英语的自主性；接着给出自主学习的含义和特征；并以此为理论依据做好两点准备工作，包括教师素质的全面提高和学生自主意识的增强；最后给出激发学牛学习英语自主性的具体措施。［关键词］自主学习自主意识教育观念一、课题的提出传统的英语课堂一直运用“老师讲，学牛听”，大多是老师满堂灌，一言堂，复习课搞题海战，课后强调学牛的死记硬背，结果是“老师讲得口干舌燥，学生昏昏欲睡”，收效甚微，难以调动学生的学习积极性，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两极分化严重，英语水平难以全面提高。因此

2、，学牛自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实现素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。二、自主学习的含义及特征自主学习（意义学习）是相对于被动学习、机械学习而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自主学习方式具有以下的基木特征1、自主性。学牛不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学牛能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学牛学习活动的自主性是英语教学中落实学牛主体地位的重要标志。2、民主性。在“自主学习”的教学中，师牛之

3、间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学牛能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。3、过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学牛学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4、差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，使每一个学生都能获得成功。5、创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤

4、于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。三、培养自主性学习的前提1、提高教师的全面素质，转变教育观念。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。知识新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。1）更新教学观念，打破传统教学模式，构建新型的教学结构。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动

5、的参与者和实践者，是认识的主体，教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。2）注重学生英语学习非智力因素的培养。现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到”情感智商”的制约与影响。缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍。因此，我们在英语教学中不仅

6、要重视学生智1力因素的培养，更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。2、增强学生的自主意识。1）要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为吋代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。2）学生

7、自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它促进学生学习兴趣的形成，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。3）学生自我调动学习的主动性。要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。4）在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变I口的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。四、激发学生自主学习能力的具体措施1、