高校实验教学多源驱动模式的构建研究

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1、高校实验教学多源驱动模式的构建研究　　摘要：通过分析影响高校实验教学软实力和制约实验教学质量的基本要素所存在的问题，提出了“强牵引、增助推、建支撑、稳控制”的解决思路，构建起以实验教师队伍培养为牵引力、以实验教学模式变革为助推力、以实验教学内容设计为支撑力、以实验教学监控评价体系为控制力的实验教学多源驱动模式。　　关键词：实验教学；教师培养；教学模式；多源驱动；监控评价　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0244-03　　一、实验教学的现状分析　　实验教学作为高校培养卓越工程师的实践与创新能力的重要支撑和基础平台，近几年来在各方

2、面取得了不少改革成果。但是，其在教师能力培养、教学模式使用、教学内容设计、监控评价机制等软实力方面，仍然存在着制约实验教学质量提高和不利于学生实践与创新能力培养的问题。　　1.教师实验教学能力的问题。“重理论轻实践”8的观念使得教师在行为上多习惯从事课堂教学，不注重动手能力和实验教学水平的提高；高校对教师教学工作的认可机制常常忽略对教师实验教学水平的认可，缺乏对教师承担实验教学的激励机制，挫伤了教师投入实验教学的积极性；学校与行业、企业合作机制的不足，使得教师不能及时跟踪行业最新的技术和产品信息，不能搭建贴近企业需求的实验教学环境等。这些问题都会导致教师的实践和实验教学经验欠缺，

3、实际动手能力不强，无法适应“卓越工程师教育培养计划”对教师实验教学能力的要求。　　2.实验教学模式与教学内容的问题。教师习惯以教师为中心的教学模式，教学的出发点只是考虑如何“教好”，而忽略了考虑如何让学生“学好”这个教学的根本出发点。这种只注重教好而不注重学好的观念，忽视了学生在学习过程中的主体地位，不利于具有创新思维和创新能力的人才培养，并且极大的制约了实验教学改革的深入和效果；实验教学处于从属理论教学的地位和实验教学仅被当作是单纯理论教学验证和延伸的认识，使得教师对实验教学的教学模式和内容的改革积极性不高，投入精力不足；教师对如何建立适应信息化条件下的实验教学模式和教学内容结

4、构、如何将传统实验教学模式和信息化实验教学模式进行有机结合等方面的研究不够，降低了信息技术在实验教学中使用的应有效果。8　　3.实验教学监控评价的问题。目前高校的实验教学监控评价体系，缺乏具有针对实验教学具体特点和学生实验能力的监控评价指标，常采用以课堂理论教学为对象的监控评价体系来对实验教学进行监控评价，无法对实验教学过程和质量作出科学的监控和公正的评价，不利于实验教学进程真实状态的掌控和实验教学质量管理，不利于激发学生在实验过程中创新能力的展现欲望；教学监控评价体系偏好于用刚性政策对教学进程进行管理约束和严格控制，忽略了对监控评价客体的创新性意识发掘和价值体现，导致评价的合理

5、性不足，影响了教学活动参与者的积极性，使得教师和学生的创新意识发挥受到了一定的限制。上述分析表明，实验教学在教师能力、教学模式、教学内容和监控评价这四个基本要素中所存在的问题，体现出对实验教学软实力的建设与研究不足，影响了实验教学质量的提高，制约了实验教学在培养卓越工程师人才中的重要作用发挥。因此，针对这些基本要素进行多方位、系统性的研究，是提升实验教学软实力和提高实验教学质量的有效途径，是实验教学改革的重要研究内容。　　二、实验教学多源驱动模式的构建　　1.实验教学的能力培养与激励机制。①建立外延内通，完善教学能力培养措施。制定校企联合培养、兼职与轮岗、进修与培训、学科交叉与团

6、队组建等制度，将企业的项目案例、开发经验、技术产品等融入到实验教学中，通过项目实训增加教师的实践经验。采用专项实验教改培育基金、举办教师实验技能竞赛等措施，强化教师的实际动手能力和创新意识。制定科研项目与实验教学结合、将科研项目融入到实验教学过程中的鼓励政策，支持科研、工程项目进入实验室，创造更优越的环境吸引科研人员进入实验室，以加大科研转化为实验教学内容的力度，提高教师将理论教学与实验教学相贯通的能力。②分析影响因素，完善实验教学激励政策。根据激励管理机制理论，进行实验教学和实验教师的相关信息采集，确定影响教师投入实验教学积极性的诸多因素，探求合理的影响因素集合及其相互关联性，

7、制定鼓励教师积极投入实验教学的相应激励政策。例如，开发内在潜能、实现自我价值的成就激励，公平合理、奖勤罚懒的经济激励，体现平等感情交流、尊重教师人力资本价值地位的情感激励等。通过激励机制的作用，从制度措施等方面促进实验教师的事业心和工作责任感，引导教师转变“轻实验教学”的观念，营造广大教师积极参与实验教学和提高自身实验教学能力与水平的良好氛围。8　　2.实验教学模式的多重融合。①设计信息技术下的实验教学模式。信息技术条件下的实验教学模式特点是实验过程自我设计、以探索为中心、学生主