初中数学教学实效与素质教育理念的结合

初中数学教学实效与素质教育理念的结合

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时间:2018-12-31

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1、初中数学教学实效与素质教育理念的结合  摘要:随着社会经济的发展,数学知识的重要性越来越大,数学知识在日常生活中的应用是非常广泛的。通过有效应用数学知识,能够满足日常生活需要。数学是人类生产生活中必不可少的知识,数学能够应用在自然学科和工程设计等领域。在初中数学教学中,必须突出数学的重要作用,教师应该重点培养学生的数学应用意识,培养学生运用数学知识解决问题的意识,将数学教学实效与素质教育紧密结合,推进数学教学改革。  关键词:初中数学教学实效素质教育  一、发挥教师教学指导和素质影响的作用  教师要认真研究教材,多方参

2、阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,要注意结合学生的实际情况。认真编写教案,不断归纳总结经验教训,强化课堂教学效果。针对初二年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞“满堂灌”4,坚持以学生为主体、以教师为主导、以教学为主线,注重讲练结合。注意抓住重点,突破难点。坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教,并经常在一起讨论教学问题。多听公开课,重视学校领导和同事提出的宝贵建议,进一步明确今后讲课的方向。在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,

3、重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。不断加强学习,学习新课标下新的教学思想;学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点;多听课,学习同科目教师先进的教学方法和教学理念;加大转差培优力度;加强教学反思,加大教学投入。教师在教学的同时,应该确立学生的主体地位,充分发挥学生在数学学习中的能动性,变带领式教育为启发式教育,通过创新教育模式,发散学生思维,使学生解决问题的能力得到提高,培养出真正有“素质”的学生。在教学工作中,我的努力得到了回报,所任教的班级成绩突出,受到学校领导的肯定,继续努力丰富知识

4、,提高教学能力。  二、改变落后的教学观念和陈旧的教学方法  目前我国初中数学教学仍然局限于传授基础知识,并没有注重培养学生解决问题的能力,应试教育的传统理念抑制了学生个性的发展。某些学校一味将升学作为数学教学的主要目标,导致教学实践应用环节相对匮乏,导致学生数学成绩日益提高而能力逐渐降低的矛盾,学生间的差距不断拉大,两极分化严重,成绩落后的学生越掉越远,渐渐失去数学学习热情。教师应尽可能保证学生素质与知识齐头并进。在讲解数学知识的过程中,教师应该激发学生的数学兴趣,有效启发学生思维。教师在课堂上注重对问题的解决结果,

5、重视解决问题的过程和学生对思维方法的灵活应用。教师必须充当引路人,应该考虑学生的接受能力和学习程度,保证学生充分吸收数学知识,提高数学知识应用能力和素质。  三、做好课后教学辅导和因材施教工作  通过学习新的《课程标准》,教师应逐步领会到“一切为了人的发展”4的教学理念,树立学生主体观,贯彻民主教学的思想,构建民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格、尊重学生观点、承认学生个性差异、积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿,重视学生独立性、自主性的培养与发挥,收到良

6、好的效果。现我对近年来教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,坚持认真备课。我不仅备学生而且备教材、备教法,根据教材内容及学生实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细记录,认真写好教案。教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,充分运用现有教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度。  四、实现初中数学教学和素质教育结合4  要充分发挥学生在课堂上的主体作用,强化每一个学生的主体意识,从而主动参与到数学学习中,

7、在这一过程中提高探索、思考和动手的主动性。在教学过程中,要让学生逐渐理解数学思想,了解怎样学好数学。解决问题时从实际出发,在重视学习成绩较好的学生的同时,不忽视那些学习有困难的学生,做到统筹兼顾,尽量使每个学生都学好数学。针对那些学习成绩较好的学生,教师应该较多选取课外活动让他们参与,培养他们解决实际问题的能力,满足他们的学习愿望,进一步培养他们的数学思维能力;特别关注那些学习较困难的学生,遇到问题及时解决,让他们学会学习,提高兴趣,达到教师和学校的要求。教师要采用新的教学观念和方式,不能只着重于定义、概念的分析和传达

8、,还要将概念和实践方法同时传授给学生,教会他们灵活运用所学知识解决问题。教师要多学习,通过观察、尝试,总结出合适的教学方式服务学生。在教学工作中,要借助多媒体设备,将抽象的概念、公式动态化,进行形象化演示,脱离死记硬背的苦海,真正做到寓教于乐,极大地提高初中生的数学兴趣。在多媒体系统演示下,那些生硬的数学公式、含义定理、生僻的法则

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