素质教育理念下的初中物理实验教学

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1、素质教育理念下的初中物理实验教学　　摘要：推行素质教育是一项教育基本国策，而在中学物理教学当中实验教学能够突出素质教育的特点。本文对素质教育理念下的初中物理实验教学进行了一些探讨。　　关键词：素质教育；初中物理；实验教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-052-01　　一、素质教育的内涵　　素质教育，就是将“以人为本”融入到教育当中。逐渐从课改的实践层面，推动学生的发展。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于

2、解决问题的实践能力。素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。义务教育的根本就是为提高全民族的素质打下基础，为全体适龄儿童今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体少年儿童，促进每个学生的发展。素质教育是促进学生全面发展的教育。包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。　　二、初中物理学科的特点4　　初中物理是让学生学习初步的物理知识与技能，体会基本的科学探究，培养学生的科学素养，促进学生全面发展。课程以观察、实验和逻辑

3、思维相结合，具有很强的逻辑性。初中物理强调学生的探究活动，把科学探究和科学内容的学习放到同等重要的地位；教材充分体现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的渗透，注意扩大学生的知识面形式生动活泼。初中物理教材充分体现了素质教育的核心内容。在初中物理教学当中，实验教学更加体现出了素质教育的理念物理实验是物理教学的重要组成部分，加强实验教学，不仅可提高物理教学质量，而且还能提高学生的整体素质，有助于培养学生的创新能力。　　三、初中学生的认知特点　　初中生学生抽象思维水平较低，处于从直觉经验型思维向逻辑思维的过渡阶段，其逻辑思维层次

4、在很大程度上仍处在形式逻辑思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。初中生思维另一特征是：独立性与批判性增强。与小学生相比，初中生发散思维发展较快，强调独立性，喜欢用自己的思维方式来判断事物。　　四、初中物理实验教学的特征　　1、明确界定可探究的问题。能够从广泛、模糊的实际问题中提炼、界定可进行探究的问题，并运用相关科学概念和定律指导探究。　　2、设计并进行科学探究。能够明确研究目的，选择适当的研究方法、实验仪器，确定研究过程的主要步骤，注意确认和

5、控制变量，阐明研究中需要涉及的概念、原理，及时调整和修改设计方案。　　3、收集、分析和解释数据。各种实验工具的选择与使用是由学生所探究的问题而决定的，数学在探究的各方面起到重要作用。4　　4、运用证据进行描述、解释、预测和建构模型。运用一定的科学知识，描述和解释所观察到的现象，作出假设，建构物理模型。在相互讨论中修改、确定解释方案和物理模型。　　5、通过分析判断哪一种解释和方案是最合理的。　　五、在物理实验教学中体现素质教育的理念　　1、认清实验教学的重要性，发挥实验的魅力，培养学生兴趣。许多发达国家重视实验教学的经验值得我

6、们借鉴。德国评价一节物理课的标准是：“没有实验的课，不算是一堂成功的课”。美国的物理课有半数以上是在实验室上的，每一节课中至少要做一个实验。有的是课本上要求的实验，有的是他们自己设计的实验。可见实验探究教学在中学物理教学中的重要地位。对物理而言，几乎所有的改革理念都和实验紧密相连。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的要求。　　2、有效利用演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。演示实验是教师在课堂上为学生实验，引导学生观察、思考和分析。演示实验能激起学生学习物理的兴趣，增强探究的欲望。因此，教师在实验前必须认真准

7、备，不可仓促上课，导致演示失败或出现意外情况，在课堂上手忙脚乱，最后“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。4　　3、改革实验教学，培养学生的动手能力和实践能力。变演示为学生实验，增加学生动手机会。传统教学中，课堂演示实验通常由教师来做，学生仅仅是观察，不利于创新能力的培养。我们要有意识地让学生参与一些演示实验，或让学生上台演示，教师可在边上适当指导。通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解，同时也锻炼学生的动手操作能力。　　4、做好分组实验，培养学生的合作探究能力。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。分组实验给

8、学生提供了更多的合作交流的机会，老师要合理搭配小组成员，分工要明确。教师要注意让每个学生都参与，不能由少数学生包办代替。实验过程中，教师要加强主导作用，既不能大包大揽，又不能撒手不管，努力创造一个气氛活跃，紧张有序的实验课堂。　　5、利用身边的物品，积极开展课外小实验，培养实践能力。物理就