“教育高位均衡”下的“武侯印记”

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1、“教育高位均衡”下的“武侯印记”　　2010年颁布的《教育规划纲要》将均衡发展作为义务教育的战略性任务，袁贵仁部长反复强调：把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。如何加速城乡之间、地区之间和学校之间教育的均衡发展，保障每一个适龄儿童都平等接受良好教育的权利，是全国各地教育工作的重心所在。武侯区作为四川省首个“全国教育均衡发展特色示范区”、“成都市唯一的薄弱学校免检区”，全力突破教育资源跨区县流动的瓶颈，将优质教育资源辐射到新津、崇州、白玉乃至全国各地，为教育高位均衡发展提供了新样板。　　折射成都圈层融合新理念　　武侯区作为国务院批准成立的一个高科技文化

2、产业区，在推动城市优质教育资源向城郊辐射的同时，按照“全域成都”的理念，深化圈层融合，实现教育资源的区域辐射，输出先进理念、课程、师资，帮助崇州市、新津县、甘孜州白玉县等地提升教育软硬件水平。　　一、“武侯――白玉”定向帮扶、对口支援　　甘孜白玉县是贫困山区县，社会经济条件和办学条件落后、师资严重缺乏，教育相对落后。针对甘孜州白玉县“边、远、穷”的教育现状，武候区教育局构建起“333”对口支教模式。一是构建支教工作导向、主抓、协作的三大机制，提供强力保障和持续动力；二是实施硬件提升、广泛开展校校结对、社会参与的“三大工程”7，着力增强白玉县教育的整体实力；三是探索下乡“传经”、进城“学艺

3、”、创办“武侯实验班”的三种方式，全力提升白玉县教师队伍建设。　　截至目前，全区教育系统共为白玉捐助资金物资合计530万元，援建白玉县中学教学楼1幢，44所学校参与“校对校”对口支援工作，援助活动率为100%，派出支教教师111人组织送教讲学团200余次，接收白玉挂职锻炼干部教师38人，接收白玉学生130人到武侯就读，常年坚持“手拉手、结对子”帮扶的贫困学生数十人。　　在武侯区的支持帮助下，白玉县更加注重教育事业的发展，有效提升了白玉教师的教育教学水平，保障了白玉教育顺利完成“两基”目标任务，促进了县域教育事业的较快发展，促进了教育体制的改革与创新，改变了当地人的思想观念，也带动了县域社

4、会、经济的全面发展。2007年，白玉县仅“普九”投入就近3000万元，目前，专科以上学历教师达到320余名，中级及以上职称教师90名。县长康光友致信表达感谢称：“极大地改善了白玉县的办学条件，使白玉县的学生不再输在起跑线上”、“促进了两县区之间的交流，促进了民族教育事业的发展，使落后的白玉县看到了曙光……”　　二、“武侯――崇州”结对发展、携手共进　　武侯崇州以共同发展愿景为纽带，制定了《武侯区对口支援崇州市教育工作实施方案》和《“手拉手”活动合作协议》，整合校际间资源，在教育教学管理、队伍建设、教育科研、文化建设、学生活动等方面的相互学习、互相帮助、合作交流。7　　目前，两地38对学校

5、结盟发展，互派干部、教师达到362人，两地学校共计组织学生活动28次，参与学生达7973人次。为进一步促进两地名师的教育智慧“共同、共通、共享”，武侯区选派教师到崇州支教，建立名师工作室帮扶崇州骨干教师，并开展专题讲座、教学研讨活动80多次。　　实现结对学校间的理念共享、资源共享和成果共享，进一步提升两地学校的办学水平和教师专业化水平，促进学生的综合素质全面发展。做到“同一个课堂，同一种交流”、“同一个课间，同一份欢乐”、“同一个集体，同一个目标”。原教育部长周济曾高度评价支教模式，并高兴地说“这个经验值得推广”。　　三、“武侯――新津”深化互动、全面“攀亲”　　过去三年来，武侯新津进行

6、了全面合作，在充分尊重两地教育发展的需求上，以多层次深度交流为主线，就深化互动发展工作进行多次磋商，并制定了《城乡教育深度合作互动发展协议书》。武侯新津对8所学校进行了授牌，新津县4所学校分别加入武侯区四个教育集团，武侯区27所学校与新津县3l所学校结成互动发展联盟，互动结对率100%，名师结对267对，开展教育教学研讨活动500余次，受益师生近8万人。　　各结对学校积极主动地制定了切实可行的活动实施方案和活动的年度计划，形成了领导、教师、学生三个层面的相互交流与沟通。一是两地互派干部，从管理理念、管理制度、队伍建设等方面进行深度碰撞与融合；二是两地数千名教师通过教师结对、教学研讨课、名

7、师示范、学术研讨等多种形式的互助合作，就课程改革、校本研训、课堂教学等问题进行探讨，提升课堂教学效益；三是结对学校的学生互访往来，利用“图书推介”、7“书信传递友谊”、“体验生活”等活动增进友谊、分争}夹乐、共同成长。　　目前双方更加重视两地教育行政推动下的互联互通、资源共享和一体化发展，创新思路，密切配合，共同制定了《武侯区新津县中小学校城乡教育互动发展深度合作工作考核表》，武侯教育局12个职能科室参与到两地学校管理、教师培训、德