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时间:2018-12-31
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1、新课程理念下高中生物互动式课堂的构建 【摘要】信息技术课堂互动式教学,就是要“以学生为主体,教师为主导”,切实贯彻新课程理念,实现生物课程教学目标。本文结合教学实践开展的互动式教学探究,从创设互动情景,设计互动环节和互动方法指导等方面阐述了互动式教学模式。 【关键词】新课程理念;信息技术;互动式 普通高中课程改革生物课程标准确立了新的课程理念,即提高生物科学素养,面对全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程,实现学生认知和情感等诸方面
2、和谐、主动、全面的发展。 一、创设问题情景,使学生参与互动 传统的教学模式是教师“唱主角”,学生处于消极被动的地位,没有轻松、愉快的感觉,因而对学习就无兴趣可谈。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣有极大作用,教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点,就要以满腔的热情投入课堂,创设有趣情景,做到“师生互动”,“寓教于乐”。 例如,在学习“细胞的吸水和失水”5时,新课前给学生布置课下完成的小实验:让学生用两个小萝卜块儿,在上面各挖一个大小相同的小洞,在一个洞里填入清水并滴一滴红
3、墨水,另一个洞里填入浓盐水并滴一滴红墨水。一天后看这两个萝卜洞中的水有变化吗?用手捏萝卜感觉一样吗,这是为什么?课堂上提出:“为什么市场上卖菜的人要经常往青菜上洒水呢?”“早上买回家的青菜到了中午有变化吗?为什么?此时把青菜泡清水中一会儿又会怎样?为什么?”等等。 把课本知识和生活实际结合起来,引导学生分析,学生会感到很有趣,并体验到成功的喜悦。 二、精心备课,设计互动环节 备课是上好课的必要前提和重要保证。教师备课要认真领会新课程理念,使教学目标从单一的促进学生掌握“知识与技能”转变为促进学生
4、“知识、能力、情感态度与价值观”的全面发展。为此,教师必须根据教材内容,精心设计,巧妙设计切实有效的互动环节。 如在“生长素的生理作用”教学中,设计了一系列的问题过渡,由浅至深,逐层推进:“水平放置的植物,根向地生长与茎背地生长,说明根和茎的生长情况是怎样的”?对这个问题学生通过对照茎的向光性生长可轻松地推测到,是由于植物近地侧和背地侧生长快慢不同造成的。接着又提出,造成这种现象的原因是什么;在农业生产和日常生活中有什么应用实例;……问题环环相扣,一个问题解决了,又引出下一个问题,这样学生的思维就活
5、跃起来;再通过问题的解决,学生获得巨大的成就感,成为快乐的体验者。 三、攻重点闯难关,优化互动过程5 互动过程中有低落,也有高潮,是呈波形推进的,这就要求教师必须吃透教材,分清重难点,教学环节安排有主次、轻重。有些内容可让学生自学,自主建构;重难点问题,教师则必须深入思考,巧用方法,点拨引导,激发互动高潮;师生共同发现、提出和解决问题。 例如,光合作用过程既是重点又是难点,笔者在课前安排了“探究植物的光合作用需要光”和“探究植物光合作用制造了淀粉”的实验;课堂上引导学生探索光反应?(1)光合作用
6、释放的氧气来自于水,还是二氧化碳?(2)光合作用需要光吗?何时需要?(3)能量储存在什么结构中?借助信息技术演示,帮助学生突破抽象思维和空间想象的障碍。接着引导学生对课前的小实验进行交流、讨论,共同归纳出光反应部位、条件、物质和能量变化。因为有实验作铺垫,再通过逐步展示光反应的动态过程,层层深入,交流互动,学生可自主形成正确认识。教师再引导探索暗反应过程,并把光反应和暗反应图解连接成一个完整概念图,这样的互动教学,使学生很快地形成光合作用的正确、完整的概念,从而突出重点,突破难点。 四、对学生互动学
7、习方法予以指导 在互动式教学中,教师不能仅仅是传授现成的知识,还要给学生以学习方法的指导。首先,教师要积极尝试开展探究性学习活动,让学生通过类似于科学家探究活动的方式获取科学知识。 例如,学习真核细胞与原核细胞的结构特点,可用比较法;学习基因的分离定律和基因的自由组合定律的应用时,可用“分枝法”和“多项式相乘法”;等等。另外,要注意经常理论联系实际,指导学生运用所学知识,解释生活中的生物学现象,并积极参与社会热点问题的讨论,使学生体验生物知识在实践中的作用,从而增强学习的兴趣,提高运用知识解决实际
8、问题的能力。5 五、掌握“互动式”教学的原则 1.全面性原则 全面性原则是指课堂教学要力求教育的整体推进,要从知识传授、能力培养、个性发展、身心协调等方面全面提高学生素质。例如,在学习蒸腾作用及意义后,联系生产实际给学生提出问题:夏季,有一批树苗欲移栽,何时移栽?采取哪些措施确保成活率?由于问题贴近学生生活,学生思维十分活跃,发言积极热烈,几乎所有学生都能参与。 2.差异性原则 创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异,应针对不同
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